هناك ثلاثة أنواع من القلق في تعلم اللغة. القلق هو عامل مؤثر ومثل معظم العوامل العاطفية مثل التعب والملل والاضطرابات العاطفية ، يمكن أن يكون للقلق تأثير سلبي على تعلم اللغة الثانية.
أحد أنواع القلق هو القلق من السمات كما يشير رود إليس إلى “النزعة إلى القلق” (1994). هذه سمة عامة في الشخصية العامة للشخص. يُعرف النوع الثاني من القلق باسم “قلق الحالة” ، والذي يعتمد على رد فعل المتعلم على موقف تعليمي معين مثل إجراء اختبار أو قراءة عرض تقديمي شفهي. هذا هو القلق القائم على موقف تعلم معين. النوع الثالث هو القلق الخاص بالموقف والذي يعتمد على التوجه العام للقلق القائم على سياقات تعلم معينة حيث لا يرى المتعلم نفسه مناسبًا أو قادرًا لغويًا على اكتساب الكفاءة في سياقات التحدث و / أو القراءة. يمكن أن يكون للقلق تأثير منهك (زيادة القلق على التعلم) أو تسهيل (تخفيف القلق من التعلم). يتعلق Ellis بالقلق نتيجة للعوامل التالية:
1. المتعلمين الطبيعة التنافسية
2. أسئلة المعلمين مهددة
3. عدم وجود بيئة لغة ثانية مريحة
يميل بعض المتعلمين إلى التوقف عن العمل عند مواجهة سياق تعلم محتمل التهديد. على العكس من ذلك ، يمكن استخدام استراتيجية الإيقاف من قبل المتعلمين الجيدين الذين يجدون مواد دروس اللغة مملة ، وليست صعبة بما فيه الكفاية ، وما إلى ذلك باستخدام استراتيجية إيقاف التشغيل ، والمتعلمين القلقين.
1. من خلال محاولة إيجاد فجوة في منهجية التدريس وفرص التعلم ، وبالتالي ، تريد سد هذه الفجوة ولكنك قلقون جدًا وبالتالي لا يمكنها سد الفجوة.
2. من خلال التوقف عن العمل ، يمكنهم إما جعل تعلمهم أكثر متعة وانتهازية أو إيقافه تمامًا بسبب التهديد المتصور.
بالإضافة إلى ذلك ، يتابع المتعلمون استراتيجية التوقف من أجل تحليل مهمة أو وظيفة أو عنصر لتعلم اللغة. عادةً ما يعتمد هؤلاء المتعلمون على عملية التعلم وغالبًا ما يتركون عواطفهم تتدخل في عملية التعلم. يمكن أيضًا زيادة درجة القلق من خلال بعض العوامل التي غالبًا ما يتم تجاهلها:
1. العمر – يختلف بين البالغين والأطفال وسياق التعلم في متناول اليد.
2. الدافع – ما مدى تحفيز المتعلم على دراسة اللغة الثانية
3. الصورة الذاتية. هل لدى المتعلم ثقة كافية بالنفس؟
نظرًا لأن المتعلمين القلقين مرتبطون عمومًا بالعنصر (العناصر) العاطفية ، فغالبًا ما يفتقرون إلى الوعي الذاتي الكافي لتنظيم تعلمهم ولا يمكنهم العودة إلى سياق تعليمي محدد. كما أنهم غير قادرين على تذكر محتويات الدرس السابق.
رود إليس. (1994) اكتساب اللغة الثانية. مطبعة جامعة أكسفورد.
