أحد الأشياء التي بدأنا جميعًا في تقديرها منذ وصول وباء فيروس كورونا هو أهمية العلماء ومن يدعمهم. من الواضح للعالم أنه حتى يتوفر لقاح لا توجد فرصة حقيقية للسيطرة على الوضع. لقد سعت الحكومات إلى مواجهة الحاجة إلى تقليل المخاطر والوفيات إلى أدنى حد ، وأصبح التباعد الاجتماعي جانبًا رئيسيًا من هذه الجهود. يتم إحراز تقدم ، لكنه غالبًا ما يكون متقطعًا وغير منتظم ، وهناك دائمًا خطر دائم يتمثل في حدوث المزيد من القمم للعدوى إذا خففنا بسرعة كبيرة ، أو ببساطة استأنفنا الحياة كما كانت قبل وصول COVID-19. الحقيقة هي أن طرق السلوك والتفاعل والقيام بالأعمال بحاجة إلى التغيير وهناك بالفعل علامات على ظهور طبيعي جديد ، وهو أمر مبني على الحاجة إلى توخي الحذر واليقظة والإدراك لحقيقة أن أي شخص يمكن أن يمسك المرض ، ويمكن لأي شخص أن ينشره. ومع ذلك ، هناك حاجة ملحة لمحاولة العودة إلى شكل من أشكال الحياة الطبيعية ، مع مراعاة حقيقة أن المرض لا يزال يمثل خطرًا حقيقيًا للغاية.
أحد القطاعات التي وجدت نفسها مضطربة بشدة بسبب فيروس كورونا هو قطاع التعليم العالي. تم إغلاق الجامعات والكليات ، وترك الأكاديميون وموظفو الدعم خوفًا على مستقبلهم ، وتوقفت دراسات الطلاب ، وألغيت الامتحانات أو تم تأجيلها إلى أجل غير مسمى. يبدو الأمر كما لو أن زر الإيقاف المؤقت قد تم الضغط عليه في القطاع بأكمله ، ومع ذلك فإن هذا هو نفس القطاع الذي يوفر لهؤلاء العلماء وغيرهم من الأشخاص الذين سيتعاملون مع أزمات المستقبل. بالنظر إلى قطاع التعليم العالي ، سرعان ما يتضح أن الشلل الحالي لا يحتاج إلى وجود ، مع القليل من الخيال ، ويمكن أن يستمر بعض التعلم الفني. لقد تم منح التعليم التقليدي وجهاً لوجه والذي اعتدنا عليه جميعًا لا يمكننا المضي قدمًا في الوقت الحالي ، ولكن المنصات التكنولوجية المختلفة تعني أنه يمكن للأكاديميين والطلاب التفاعل بطريقة محكومة ومهنية. لقد أدركت بالفعل مئات المؤسسات حول العالم أنها تستطيع تبرير وجودها من خلال إجراء التدريس عبر الإنترنت ، حيث وجد الموظفون العملية شيئًا من الوحي. بطبيعة الحال ، كان هناك عدد قليل من الثغرات الفنية ومشاكل التسنين ، ولكن بمجرد أن يتم حلها ، يبدو أن جميع المعنيين يشعرون بأن العملية مفيدة وما هو أكثر معرفة أن التعلم يتم الحفاظ عليه ومتقدمًا.
إذن ، ما هي التحديات التي تواجه مثل هذه العملية في بنغلاديش؟ حسنًا ، واحدة من أكبر العقبات التي يجب التغلب عليها هي العقبة النفسية فيما يتعلق بمقاومة التغيير. بعض الأكاديميين والعديد من أعضاء فرق القيادة والإدارة لا يتمتعون بالذكاء التكنولوجي بشكل خاص ولا يفهمون تمامًا كيف يمكن أن تعمل منصات التعلم عبر الإنترنت. هناك مخاوف مفهومة بشأن الحاجة إلى التدريب ، وتطوير وتوافر موارد التعلم المناسبة. تتطلب مثل هذه العمليات التزامًا كاملاً ، وهذا يعني أن الموظفين يفكرون في المواد التي يتم توفيرها وكيفية تطوير الدروس أو الوحدات جنبًا إلى جنب مع أهداف التعلم ومهام التقييم. العديد من الموظفين لديهم خبرة قليلة أو معدومة في مثل هذا التعلم ولذا يخشون التعرض لمثل هذه العملية. يحتاج كل شخص إلى الانخراط في بعض التعلم الاسترشادي – التعلم بالممارسة ، وتبخر تناقض العمل الإضافي أو العداء لمثل هذا التعلم ، وغالبًا ما يمكن العثور عليه على أنه تجربة متكررة. ما هو المزيد من المؤسسات التي تجد أنها تستطيع تطوير وحدات ودورات يمكن تقديمها بسهولة للطلاب الذين يفضلون التعلم عن بعد لأي سبب من الأسباب. من خلال التخطيط والمراقبة والضوابط والتوازنات المناسبة ، وبالطبع الضمانات المتعلقة بالخصوصية وما إلى ذلك ، هناك إمكانية للاستفادة من طريقة التعلم التي تشهد نموًا هائلاً في معظم أنحاء العالم.
لكي يكون هذا التعلم فعالاً في بنغلاديش ، من الأهمية بمكان أن يتمكن جميع الطلاب من الوصول إلى منصات التعلم ، وهذا قد يعني أن الأجهزة اللوحية والأجهزة الأخرى تصبح أداة تعليمية قياسية ، يتم إصدارها لجميع الطلاب وإذا لزم الأمر مضمنة في هيكل الرسوم. بدلاً من النظر إلى هذه التكنولوجيا على أنها تكلفة ، يجب أن يُنظر إليها على أنها أصل ، تساعد في تسهيل التعلم وتحسينه. من الأهمية بمكان أن يتم تحسين الاتصال بالإنترنت وتعزيزه ، وهو أمر لا يتجزأ من الاقتصاد الوطني. لذلك ، مع وضع هذا في الاعتبار ، هناك بعض الأسئلة التي يجب طرحها على كل مؤسسة من مؤسسات التعليم العالي:
1) ما هو التعلم المتاح عبر الإنترنت؟
2) ما هي الخطط قيد التنفيذ لتطوير التعلم عبر الإنترنت؟
3) كم مرة يتم تدريب الموظفين لدعم إدخال التدريس عبر الإنترنت؟
4) ما هي الأموال التي تم تخصيصها في الميزانية لتطوير التعلم عبر الإنترنت؟ إذا لم يكن كذلك ، فلماذا؟
5) ما الذي يتم عمله للتأكد من أن جميع الطلاب يمكنهم الوصول إلى منصة التعلم عبر الإنترنت؟
6) ما هي الدروس المستفادة مما يجري على الصعيد الدولي؟
7) من هم صانعو التغيير في التعلم عبر الإنترنت في المؤسسة ، وهل يتم دعمهم بشكل كافٍ؟
8) ما هي الاهتمامات الرئيسية المتعلقة بالتعلم عبر الإنترنت وكيف يمكن معالجتها؟
9) هل تتم استشارة مختلف أصحاب المصلحة من أجل ضمان عمل النظام بكفاءة وفعالية؟
10) ما هي الآليات الموجودة لحماية أنظمة تكنولوجيا المعلومات من الفيروسات والمتسللين؟
11) هل يمكن توفير الوقت والموارد من خلال عقد المزيد من الاجتماعات عبر منصات الاجتماعات عبر الإنترنت؟
12) كيف يتم التعرف على التعلم عبر الإنترنت والاحتفاء به؟
هناك فرص حقيقية للغاية في الوقت الحاضر للابتكار ، ليس فقط لوقت الوباء ، ولكن للمستقبل. لقد أدركت المؤسسات الأكثر تفكيرًا تقدميًا بالفعل أن هذه فرصة ذهبية لاغتنام فرصة إيجابية ، لضمان أن يكون القطاع ملائمًا وديناميكيًا. لا أحد يقول إنه سهل ، لكنه بالتأكيد يمكن أن يكون مثيرًا. عندما يتبنى الناس التغيير ويتم مساعدتهم على التكيف معه ، تحدث أشياء رائعة. الآن هو الوقت المناسب لتسخير المواهب الكبيرة في مجال تكنولوجيا المعلومات في البلاد لضمان أن تصبح عابرة في مجال التعليم العالي وما بعده. تحدث ثورة بهدوء وبلا هوادة ، ثورة ستوسع كل آفاقنا حول ما يمكن أن يصبح عليه التعلم وعالم العمل بالفعل. بالنظر إلى أبعد من ذلك ، سنلاحظ أن المقاومة غير مجدية ، والتغيير يحدث بالفعل ، إنه مجرد الموقف الناشئ عن فيروس كورونا قد أدى إلى تسريع الأمور. لا ينبغي أن يساور أحد أدنى شك في أنه ستكون هناك تحديات ، لكن الحقيقة البسيطة هي أن الفرص تفوقها بكثير.
