إذا كنت تريد أن تكون طالبًا جامعيًا ناجحًا ، فأنت بحاجة إلى خطة دراسية. من المحتمل ألا تعمل عاداتك القديمة من المدرسة الثانوية في الكلية. يجب أن تبدأ مسيرتك الجامعية بفهم كامل لكيفية التعلم. لم يفكر العديد من الطلاب كثيرًا في أسلوب التعلم الخاص بهم ، ولكن يجب أن تأخذ دقيقة وتفحص أسلوبك في التعامل مع تجاربك اليومية.
هل تفضل أن يتم تكليفك بمهام العمل الخاصة بك كتابةً أم تفضل أن يخبرك شخص ما بما يجب عليك فعله؟ يمكن أن يحدث هذا فرقًا كبيرًا في إتمامك لوظيفة ما بنجاح! إذا كنت متعلمًا بصريًا ، فأنت ترغب في رؤية شرح مكتوب لمهمتك. إذا كنت متعلمًا سمعيًا ، فأنت تفضل فقط أن يتم إخبارك بما يجب عليك فعله. يجب على المتعلم البصري مع رئيس سمعي إجراء تعديل على الموقف.
هناك طريقة جيدة لإنشاء توازن وهي حمل مفكرة أو تدوين المعلومات في ورقة لاصقة لوقت لاحق. يحتاج المتعلم البصري في الكلية إلى التأكد من أن الملاحظات جيدة ، وأن النشرات والعروض التقديمية يتم طباعتها وتنظيمها. يعد تدوين الملاحظات على PowerPoint الفعلي طريقة فعالة للغاية لتعلم المواد الخاصة بك.
يجب أن يخطط المتعلم السمعي في الكلية لتسجيل المحاضرات على مسجل رقمي ، حتى يتمكن من الاستماع إلى المحاضرة مرارًا وتكرارًا على الكمبيوتر أو مشغل MP3. يجب أن يتأكد المتعلم السمعي أيضًا من الدراسة بصوت عالٍ. سماع المعلومات سيعزز التفاصيل في ذاكرتك.
بعض الناس هم متعلمون عن طريق اللمس / الحركية. يحتاج هؤلاء الأشخاص إلى التعامل مع المعدات لمعرفة كيفية عملها ، وتجربة الأشياء بأنفسهم ، والبقاء نشيطين وجسديين بشكل عام عندما يفعلون أي شيء. إذا كنت متعلمًا عن طريق اللمس / الحركية ، فأنت بحاجة إلى اكتشاف طريقة للدراسة تمكنك من استخدام طاقتك أثناء الدراسة.
إحدى الطرق التي يمكن للمتعلم الملموس / الحركي أن يدرسها هي الحصول على سبورة بيضاء أو سبورة طباشير في المنزل لاستخدامها في حل المشكلات. هذا فعال بشكل خاص لصفوف الرياضيات حيث يمكن أن يكون العمل صعبًا بشكل خاص. يمكن للمتعلم الملموس / الحركي أيضًا الاستفادة من مجموعة الملاحظات اللاصقة من الحقائق المهمة التي يتم لصقها على الحائط أو المرآة!
سيقوم طالب الكلية المثالي بمزج كل هذه الأساليب عند الذهاب إلى الفصل والدراسة للاختبارات. لدينا جميعًا تفضيلًا لأسلوب التعلم ، وسيؤدي استخدام أسلوب التعلم هذا في الدراسة إلى الحصول على A + في نجاح الطالب في الكلية.
