يدرك معظمهم برامج فقدان الوزن واللياقة البدنية المتسارعة بسبب التعرض الإعلاني الشائع والمتكرر لمثل هذه البرامج ؛ خاصةً لأن قناة بديلة تبيع وجبات سريعة مخفضة الحجم وكبيرة الحجم كل ثلاثاء بعد الساعة 3 مساءً. ومع ذلك ، باستثناء اللغات الأجنبية ، لا يسمع معظم الناس عن التعلم السريع العام.
يحدث التعلم السريع وتنمية المهارات بانتظام مع الرياضيين والموسيقيين والفنانين الآخرين الملتزمين بأنشطة الأداء. لسوء الحظ ، يعتبر الغالبية أن ذكاء المتفوقين (أو اتساع المعرفة وعمقها) هدايا ، وليس نتائج للتنمية. على هذا النحو ، فإن الغالبية لا يعتبرون “التعلم” مهارة ، شيء يمكن للمرء إثراه ورعايته ، مع توقع التحسن. بدلاً من ذلك ، ينخرط معظمهم في نشاط التعلم كما لو كان دائمًا “وقت الأداء” دون توقع صقل الأدوات من قبل والتوجيه إلى الأداء.
علاوة على ذلك ، غالبًا ما تضع الأنظمة المدرسية الطلاب في “مسارات” من الدورات دون محاولة تعديل استراتيجيات التدريس ومهارات تعلم الطلاب ، باستثناء الطلاب الأقل قدرة والذين يتلقون تعليمًا “خاصًا”. يقول أسوأ الأنظمة بشكل أساسي ، “سنقدم المعلومات بطريقة موحدة ويجب أن يتعلمها الطلاب بقدر استطاعتهم. ليس دورنا أن نعلمهم كيف يتعلمون.”
كان منحنى نمو المعلومات على مدى الثلاثين سنة الماضية هائلاً. مع التوسع الهائل في محتوى المعلومات ، يواجه المعلمون تحديات كبيرة لفحصها. على هذا النحو ، فإن الطلاب في الواقع مسؤولون بشكل متزايد عن تعلمهم. ومع ذلك ، يجب على المدربين تحديد الأهداف بوضوح ، وتقديم عروض توضيحية متعددة الحواس للمواد ، والتأكد من أن الطلاب لديهم وصول عالي الجودة إلى أفضل المعلومات المنسقة وذات الصلة والموارد التجريبية كما يمكنهم تحديدها. ثم يعمل المعلمون أكثر كمرشدين ومديرين ومدربين ومعلمين ومشاركين متعاونين في عمليات التعلم الجماعي (على غرار العمل في مختبر الكيمياء للطلاب).
يعتمد التعلم أساسًا على التعرض للعرض التقديمي المنطقي للمواد والتنسيق وإعادة التنظيم وتطبيق المعلومات ، مما يؤدي إلى شبكات من البيانات متعددة الوظائف يتم ترتيبها بشكل تدريجي وذات مغزى للحفظ والاستخدام المستقبلي. يمكنك تجميعها جميعًا بشكل منطقي ، بالتسلسل ، قطعة واحدة من البيانات في كل مرة. بعد ذلك ، تصبح المعرفة ببساطة القدرة على تذكرها وتطبيقها حسب الحاجة. نظرًا لأنك تقبل ببساطة مفهوم “قطعة واحدة من البيانات في كل مرة” (A → B → C) ، والذي كنت تقوم به دائمًا ، فأنت ببساطة تدرك متطلبات اكتساب الحقائق التي تستغرق وقتًا طويلاً ، وبناء الارتباط ، والاحتفاظ بها. لم نولد جميعًا ولدينا نفس التشريح وعلم وظائف الأعضاء والقوى الوظيفية الواضحة. ولكن ، بمرور الوقت ، تصبح عملية التعلم أسهل وأكثر كفاءة ، كما هو الحال مع أي مهارة يتم ممارستها.
يمكنك تسريع هذه العملية بطريقتين:
يمكنك دمج استراتيجيات تكميلية متزامنة (A1 ، A2 ، A3 ، A4 ، A5) → B → C ، في أي مرحلة من العملية. في هذا المثال ، تعد An طرقًا بديلة لتوصيف البيانات A لتحسين الاحتفاظ بها ، و B تمثل تطبيق مجموعة متنوعة من تقنيات الحفظ و C هي نقطة النهاية. يمكنك أيضًا أن تعد نفسك بشكل أفضل للتعلم مثل PE → A → B → C ، حيث يمثل PE في الرسم التخطيطي تحضيرك وبيئتك. يشير هذا إلى التغذية الكافية ، والراحة ، والتحفيز الذاتي ، وتحديد الأهداف ، وجمع الموارد الخاصة بك ، والدراسة في بيئة هادئة وغير مشتتة للانتباه ، والانخراط في الاسترخاء المتقطع أثناء التعلم.
معظم أنظمة المدارس والمدرسين لديهم أساليب / أساليب التدريس المفضلة لديهم. في الأنظمة العامة ، دون الالتزام بإظهار الأداء العالي لدى جميع طلابهم ، غالبًا ما يتم تقديم المواد بأي طريقة تكون أكثر ملاءمة ، في كثير من الأحيان من خلال المحاضرات الفعالة والواجبات المنزلية المعتدلة. تحتاج إلى تحسين تجربة التعلم من خلال التعرض لمزيد من الفروق الدقيقة في المواد. قد يكون أي من هذه الجوانب أو المنظورات المتعددة للمعلومات (An) هو الذي يحفز المتعلم الفردي.
كمثال ، “لماذا نهج تدريب كرة القدم بمستوى NCAA D1 ناجح جدًا في تكوين محترفين؟” تطبق الفرق ما يلي: يتم توفير كتب اللعب لأعضاء الفريق ، ويشاهدون الأفلام ، ويتم توجيههم شفهيًا من قبل المدربين ، ويؤدون تمارين القوة والتكييف ، ويمارسون مهارات اللعب البدنية والمسرحيات / الاستراتيجيات في الملعب ، ويأكلون (جيدًا) والعيش معًا لزيادة ألفة أعضاء الفريق وترابطهم. يستخدم فريق كرة القدم كل إحساس جسدي وعقلي ، وأداة نفسية ، بقوة وبشكل متكرر ، لتعزيز المعرفة والمهارات والقدرة على تنفيذ كل شيء تلقائيًا وتحت الإكراه. علاوة على ذلك ، على عكس المدرب الذي يقوم بتدريس الفصل مع توقع أداء منحنى الجرس من الطلاب ، فإن مدربي كرة القدم يدركون أن نصف الفريق لا يمكن أن يكون أداؤه ضعيفًا. بدلاً من ذلك ، يجب أن يؤدي الفريق بأكمله ليس فقط بكفاءة ، ولكن بشكل متفوق من أجل الفوز ، وكذلك للحصول على المنح الدراسية والاحتفاظ بالوظيفة للجميع. هناك قدرة أساسية يتم تضخيمها من خلال النية والاستراتيجية والمساعدة والحافز.
يوضح NCAA بانتظام أن التدريب المكثف والشامل لفهم المفاهيم والحقائق ومهارات الممارسة يمكن أن يقدم رياضيين ذوي أداء عالٍ. إذا تم تطبيق نفس النهج على المواد الأكاديمية العامة ، فسترى المزيد من العروض الأكاديمية المكافئة لجائزة Heisman في جميع الطلاب. بالإضافة إلى ذلك ، سترى المزيد من عروض “مدرس العام” من قبل أعضاء هيئة التدريس. هناك حواجز حقيقية ، بصرف النظر عن الوضع المالي المؤسسي. كيف تتغلب على التأثيرات السلبية للعقليات النقابية ، واللامبالاة المستمرة ، والتحيزات الاجتماعية ، والمثبطات البيئية ، وعدم وجود حوافز فورية خاصة للطلاب المحرومين اجتماعيًا واقتصاديًا الذين يُطلب منهم دائمًا العيش مع وعود بالإرضاء المتأخر بينما يكافأ الآخرون (أو المدفوعة) بغض النظر عن أداء الطلاب؟ كموضوع يتجاوز هذا الكتاب ، أنت تتعامل مع هذه التحديات بقدر ما تستطيع ، على الأقل لا تفشل في الاعتراف بوجودها.
لا يعتمد التعلم السريع للإنجازات الأكاديمية العالية على العرض السريع للمواد والمهام الضخمة. معجل استخدام استراتيجية التعلم هو التطبيق المنتظم لاستراتيجيات تعلم شاملة ومحسّنة ، معززة بالتزام “الكل في الكل بالجميع” لتحقيق النجاح. هناك العديد من الآراء بشأن التقنيات المثلى لمرافقة هذا النهج. وكلما زاد تنوع المشاركين في المهارات الاجتماعية والأكاديمية ، زاد صعوبة إيقاع الفصل. ومع ذلك ، يجب أن يضمن الإستراتيجي ، وفقًا لقدراته المكونة ، أن جميع الطلاب لديهم الموارد اللازمة للمشاركة في تقنيات التعلم. علاوة على ذلك ، يجب على الآباء وأولياء الأمور والمجتمع فهم الأهداف ، بحيث تصبح المدرسة مركزًا للتميز.
التعلم السريع هو منظور ، وموقف ، ومجموعة أدوات ، ومجموعة من الاستراتيجيات للتطبيق الفعال والفعال والشامل والسخي والحساس بالاحتياجات ، مع التعرف على المسارات الفردية إلى النتائج الأكثر إنتاجًا.
