يؤكد قبول قائد الصناعة النيجيرية الشكوك الأساسية حول جودة التعليم في ثاني أكبر اقتصاد في إفريقيا. بشكل ملموس ، فإنه يشير إلى مشاكل البطالة الهائلة وهجرة الأدمغة ونقص القوى العاملة التي لا تزال تعيق الجهود المحلية لتحقيق النمو المستدام بسرعة. بالنسبة للشباب المؤهلين الذين يبحثون عن وظيفة ، فإنه يشرح أيضًا اختبارات ما قبل التوظيف المطولة والمكثفة التي تصر عليها بيوت الشركات النيجيرية قبل توظيف المواهب المحلية.
وصل التعليم الغربي إلى نيجيريا أولاً مع المبشرين في منتصف القرن التاسع عشر ، والذين أنشأوا المدارس الأولى في البلاد. بحلول الوقت الذي أعلن فيه النيجيريون الاستقلال عن الحكم الاستعماري في عام 1960 ، كان هناك ثلاثة أنظمة تعليمية متميزة قيد التشغيل: تدريب المجتمع المحلي والتلمذة الصناعية في المناطق الريفية ، ومدارس التعليم الإسلامي ، وأخيراً التعليم الرسمي الذي توفره المؤسسات المتأثرة بأوروبا. على الرغم من أن الضغط على نظام التعليم الرسمي ظل مكثفًا في السنوات التالية ، إلا أن انهيار أسعار النفط العالمية في أوائل الثمانينيات أدى إلى تخفيضات هائلة في الإنفاق الحكومي على التعليم. وكانت النتيجة تدهورًا تدريجيًا في جميع مستويات التعلم ، من المدارس الابتدائية إلى الجامعات ، وانخفاض مماثل في معدلات الإلمام بالقراءة والكتابة والتوظيف. وفقًا لتقرير عام 2005 ، انخفض المعدل الإجمالي للإلمام بالقراءة والكتابة من 72٪ تقريبًا في عام 1991 إلى 64٪ في نهاية القرن الماضي 2. تم طرح حقائق أكثر إثارة للقلق من خلال دراسة التوظيف والنمو التي أطلقتها الحكومة النيجيرية ووكالة التنمية الدولية التابعة للبنك الدولي في عام 2008. ووفقًا لهذه الدراسة ، ظلت مستويات البطالة غير متقلبة بين عامي 1999 و 2006 على الرغم من نمو القطاع غير النفطي بنسبة 7٪. الاقتصاد في نفس الفترة 3. علاوة على ذلك ، في حين نمت فرص العمل بما يتوافق مع قوة العمل ، أظهرت بطالة الشباب في الواقع زيادة كبيرة. وفقًا لذلك ، يشير التقرير إلى أن “أداء النمو في نيجيريا لم يستجب لتطلعات التوظيف لسكانها ككل”. على الرغم من المبادرات الكبيرة في مجالات التعليم وخلق فرص العمل ، لا يزال واحد من كل خمسة نيجيريين بالغين عاطلاً عن العمل وفقًا لبعض التقديرات ، ولا يتمكن سوى كل عاشر خريج جامعي من الحصول على وظيفة.
النتائج واضحة في سياق جهود أبوجا المحمومة لإعطاء الأولوية لإعادة هيكلة التعليم كأداة للقدرة التنافسية الاقتصادية. إنه أيضًا تعليق محزن على فعالية مبادرات السياسة حسنة النية ولكن ربما تكون رمزية – مثل برنامج التدريب الإلزامي على ريادة الأعمال لجميع خريجي الجامعات الذي أمر به الرئيس السابق O Obsanjo.
في حين أن المزايا النسبية لمثل هذه التدابير يمكن مناقشتها إلى ما لا نهاية ، فإن التركيز على المؤسسة لا يكاد يكون موضع تساؤل. انطلاقاً من تاريخ اقتصادي وسياسي مضطرب في بداية الألفية الجديدة ، واجهت القيادة المدنية في نيجيريا التحدي الهائل المتمثل في عكس عقود من الركود الاقتصادي واتجاهات النمو السلبية. كان رد أبوجا على التنمية المتسارعة هو الترويج القوي للمؤسسات في مساحة الشركات الصغيرة والمتوسطة. شرعت الحكومة في وقت واحد في برنامج إصلاحات حماسية تهدف إلى تصحيح الاختلالات الأساسية في الاقتصاد الكلي ، والقضاء على الفقر ورفع متوسط مستويات المعيشة. لزيادة تعزيز الطموحات الوطنية ، وقعت على إعلان الأمم المتحدة الألفي لعام 2000 لحقوق الإنسان العالمية واعتمدت رسميًا أهدافًا لتأسيس نيجيريا كواحدة من أكبر 20 اقتصادًا عالميًا بحلول عام 2020. مع وفرة الموارد الطبيعية والبشرية ، تستعد نيجيريا للقيادة ثورة مؤسسية من شأنها أن تحقق نموًا هائلاً وتنويع الاقتصاد بشكل كافٍ بما يتجاوز هوسها التقليدي بالنفط والغاز. يعد التعليم أمرًا بالغ الأهمية لمخطط الأشياء هذا بسبب ارتباطه المباشر بالإنتاجية ، ولأن مدى النمو الاقتصادي لنيجيريا يعتمد بشكل أساسي على مهارات قوتها العاملة.
فيما يلي بعض أكبر المشاكل التي تواجه التعليم النيجيري:
1. عدم كفاية البنية التحتية والقوى العاملة والمعدات في جميع مستويات التعليم ، من الابتدائي إلى العالي.
2. نقص التمويل من الحكومة ، والذي يستمر في تقليص الموارد وإعاقة النمو في القطاع.
3. المشاركة الخاصة المقيدة والاعتماد شبه الحصري على المساعدات الحكومية.
4. قضايا المسؤولية والرقابة بسبب تداخل الاختصاصات القضائية الفيدرالية وحكومات الولايات والحكومات المحلية.
5. عدم كفاية استخدام تقنيات المعلومات والاتصالات والمعدات الحديثة وطرق التدريس المبتكرة.
6. الاعتماد على أعضاء هيئة التدريس الوافدين في معاهد التعليم العالي لقلة العمالة المحلية.
7. عدم وجود مناهج تتعلق بمتطلبات القوى العاملة الوطنية وأهداف التنمية البشرية.
كانت اللجان الاستشارية التي أنشأتها الحكومات الاستعمارية في أوائل القرن العشرين من بين أولى اللجان التي أبلغت عن أوجه القصور الأساسية في النظم التعليمية عبر إفريقيا. وأشاروا إلى أن جودة التعليم المقدم في القارة منفصلة بشكل فريد عن احتياجات وتطلعات السكان المحليين. للأسف ، لا تزال هذه هي المشكلة في نيجيريا على الأقل ، حيث واجهت الحكومة صعوبة في إصلاح نظام التعليم بما يتماشى مع الأهداف الإنمائية للألفية وأهداف 2020. بسبب الطبيعة المحددة زمنياً لهذه البرامج ، تحتاج نيجيريا إلى تقديم خدمات سريعة في عدة نواحٍ.
* يجب على الحكومة تصميم استراتيجيات واسعة لإحياء نظام التعليم وتطويره بما يتماشى مع الحقائق الاجتماعية والاقتصادية وأهداف النمو طويلة الأجل للبلاد.
* يجب تعزيز الاستثمار في التعليم بشكل كبير ؛ يجب إعادة صياغة نماذج الإنفاق للسماح بتعميم التعليم الأساسي إلى جانب التدريب المهني الفعال.
* يجب أن يخصص جزء كبير من الاستثمار لتطوير البنية التحتية وبرامج التدريب والتوجيه للمعلمين على جميع المستويات.
* يجب تحقيق تحول جذري في التعليم العالي بهدف توفير المهارات ذات الصلة اجتماعيا للشباب العاطلين عن العمل في كل من المناطق الريفية والحضرية.
* يعد تطوير مؤسسات التعليم العالي السليمة لتوفير تعليم وتدريب عالي الجودة وفقًا للمعايير المقبولة دوليًا أمرًا حيويًا.
* يجب على الحكومة أن تهيئ الظروف لزيادة مشاركة القطاع الخاص ومنظمات المجتمع المدني في إصلاح التعليم وتنفيذه.
* يجب إعطاء الأولوية للرصد والإشراف الفعالين لبدلات الميزانية في التعليم لضمان الاستخدام الخاضع للمساءلة للموارد.
في أغسطس من هذا العام ، أعلنت الحكومة الحالية برئاسة الرئيس UM Yar’Adua أنها ستعلن حالة الطوارئ ضد البطالة والبطالة من خلال استخدام أنظمة وعمليات تكنولوجيا المعلومات على نطاق واسع لتدريب النيجيريين العاطلين عن العمل. على الرغم من أن ضمان التحسن السريع في سيناريو التوظيف مفعم بالحيوية ، إلا أن ما إذا كانت أبوجا ستتعامل مع التحدي بشكل كلي يبقى غير واضح. يرتبط النمو الاقتصادي طويل الأجل لهذه الأمة التي يبلغ عدد سكانها 148 مليار نسمة بشكل فعال بمهارات القوى العاملة فيها. السؤال المطروح أمام نيجيريا هو ما إذا كانت تعترف بشكل مناسب بالتعليم باعتباره المفتاح لتوسيع الفرص الاقتصادية.
