يجب أن تكون استراتيجيات التوحد والتعليم عند الأطفال فردية من أجل الحصول على أكبر قدر من النجاح. كثيرًا ما يكافح الأطفال المصابون بالتوحد للتعلم بنفس معدل الأطفال غير المصابين بالتوحد ، وبالتالي يجب إجراء تعديلات محددة جدًا على التوحد وطرق التدريس لتلبية الاحتياجات الفريدة للأطفال المصابين بالتوحد.
تتضمن القائمة التالية استراتيجيات تعليمات التوحد التي من المعروف أنها تساعد الأطفال المصابين بالتوحد في الفصل الدراسي. هذه أوصاف واسعة فقط لأن أي استراتيجيات يتم ممارستها يجب أن تكون خاصة بالطفل ، اعتمادًا على احتياجات الفرد وأعراضه ونقاط قوته.
1. يميل الأطفال الذين يعانون من التوحد إلى أن يكونوا متعلمين بصريين. لذلك ، يجب تصميم بنية بصرية لبيئة التعلم الشاملة بعناية من أجل السماح للطفل برؤية وفهم التوقعات منه أو منها بوضوح. يجب أن يشمل ذلك محطات عمل محددة بوضوح وعناصر أساسية أخرى في الفصل الدراسي. تعد الجداول المرئية أيضًا جزءًا مهمًا من البنية المرئية للفصل الدراسي ، لأنها تسمح للطفل المصاب بالتوحد بالاستفادة من روتين يمكن التنبؤ به حيث يتم وضع التوقعات على وجه التحديد بطريقة مرئية. يقلل هذا من الحوادث غير المتوقعة ويسمح للطلاب بتوقع التحولات والاستعداد لها في يومهم.
2. التحفيز في حجرة الدراسة – وخاصة البصرية والسمعية – ينبغي النظر فيه بعناية والتحكم فيه ، كلما أمكن ذلك. يمكن تحفيز العديد من الطلاب المصابين بالتوحد بسهولة من خلال المدخلات المرئية والسمعية وقد يواجهون صعوبة في معالجة دروسهم في حالة تشتيت انتباههم أو إغراقهم بالأصوات أو الأضواء أو الصور التي لا يمكن إدارتها بشكل صحيح. يجب وضع محطات العمل بعيدًا عن أي تحفيز سمعي وبصري مفرط (خاصة الأصوات والحركات وأي أضواء وامضة أو ساطعة) للسماح بالتركيز والتعلم الأمثل.
3. يعاني العديد من الأطفال المصابين بالتوحد – أو لم يطوروا بعد – مهارات الاتصال ، خاصة فيما يتعلق بمهارات الاتصال التعبيري. قد تكون هناك حاجة أيضًا إلى إرشادات للطلاب غير اللفظيين. يمكن أن يكون نظام الاتصال المعزز (طرق أو أجهزة للمساعدة في الاتصال) مفيدًا بشكل كبير للطلاب المصابين بالتوحد من جميع مستويات الاتصال. يمكن أن يشمل ذلك استراتيجيات مثل PECS (نظام اتصال تبادل الصور) ، حيث تُستخدم بطاقات الصور للتعبير عن الكلمات للأشياء والمشاعر والمفاهيم والأماكن وغيرها من المجالات التي تكون فيها الكلمات مفيدة عادةً.
4. كان تعليم المهارات الاجتماعية عادةً من بين الجوانب الأكثر تحديًا في المناهج الدراسية. بشكل عام ، من الأفضل تعليم المهارات الاجتماعية بشكل مباشر جدًا. لن يطور الطلاب المصابون بالتوحد عادةً مهارات اجتماعية من خلال التفاعل البسيط داخل البيئات الاجتماعية. بدلاً من ذلك ، يجب أن يتعلموا مهارات التفاعل الاجتماعي الخاصة بهم بنفس الطريقة التي يتم بها تدريس الموضوعات والمهارات الأكاديمية الأخرى.
5. يجب إعطاء أولوية عالية لتعليم محو الأمية. والسبب في ذلك هو أن العديد من الطلاب المصابين بالتوحد غالبًا ما يعتمدون على شكل من أشكال الاتصال لآخر ، حتى لو كانوا قادرين على التواصل لفظيًا. في كثير من الأحيان ، هناك حاجة إلى نوع من أشكال الاتصال التعبيري احتياطيًا خاصةً عندما يشعر الطفل بالضيق أو الإرهاق. على الرغم من أن PECS فعالة ، مع معرفة القراءة والكتابة لدى الطالب ، يمكن أن يحدث التواصل – حتى التواصل غير اللفظي – على مستوى أعلى ، لأنه يفتح مفردات أكبر للتعبير.
تعتبر استراتيجيات التوحد والتعليم فريدة بشكل استثنائي. قبل البدء في العمل مع طفل مصاب بالتوحد ، من المهم أن تكون على دراية بالاحتياجات الفردية لذلك الطفل ، وخصائص التوحد التي أظهرها ذلك الطفل. يجب تزويد المدربين وموظفي المدرسة الآخرين العاملين مع الطفل بالتدريب حول السمات الأساسية على الأقل لمرض التوحد. يجب أن يفهم كل عضو في الفريق الذي يعمل مع الطفل احتياجات الطفل بالإضافة إلى استراتيجيات التدريس مثل تلك المذكورة أعلاه ، حتى يتمكنوا من تعظيم إمكانات الطفل في التعلم الناجح.
