تمتم طالب صيني بشم ، ثم يحدق ويحمل فاكهة كيوي بشيء لم أكن متأكدًا من أنني أرغب في ترجمته. انحنى زميل دراسي من البرازيل ، مشيرًا إلى صورة في قاموس مصور. ضحكت سيدتان كوريتان ويداهما تغطي أفواههما.
كان الدرس على الطعام يقصف وقتًا كبيرًا. عندما انتهى فصل اللغة الإنجليزية كلغة ثانية ، لم يكن أي منا راضٍ ، ولكن على الأقل تم طرح الموضوع. شجعت “مراجعة مواد المفردات الخاصة بك قبل الفصل التالي”. كانوا جميعًا جددًا في الولايات المتحدة. كان البعض في بلدهم الجديد بضعة أيام فقط ، والبعض الآخر لبضعة أسابيع. بضعة أشهر أو نحو ذلك ، لكن لم يتخط أحدًا إلى عالم التواصل اليومي باللغة الإنجليزية. كان علي أن أفعل شيئًا لمساعدة صفي متعدد الثقافات من طلاب ESL على البدء في استيعاب اللغة. عند التفكير في صراعاتي في اللغة الفرنسية في باريس وكندا الفرنسية ، صدمتني الإجابة. الفصل التالي كنت جاهزًا.
طلبت “حسنًا ، الجميع ، لنذهب”. لقد أعطوني جميعًا نظرات غريبة.
“إلى أين نحن ذاهبون؟”
“فقط انتظر. سترى.”
في وقت سابق ، قمت بالترتيب مع مدير سوبر ماركت محلي يقع على بعد ثلاث بنايات من حيث كان لدينا دروس اللغة الإنجليزية ، لإحضار 15 متعلمًا بالغًا في رحلة ميدانية. تمثل كولومبيا والبرازيل وبولندا والصين وكوريا وبورتوريكو وفيتنام ، وقد أبدت المجموعة مشهدًا مثيرًا للفضول عندما تعثرنا عبر بقايا عاصفة ثلجية عمرها أسبوع. عانى الكثير منهم من تساقط الثلوج لأول مرة منذ بضعة أيام فقط. كان اثنان من الرجال الصينيين المهاجرين يرتدون الصنادل. احتفظت بتعليقاتي على هذا لنفسي ، وأنا واثق من أنهم سيتعلمون قريبًا بما يكفي. لقد تمنيت فقط ألا يصابوا بالتهاب رئوي.
سألته “حسنًا ، أين نحن؟”
“المتجر”
“السوبر ماركت”
“مخزن للطعام”
“سوق كبير”
لم يستغرق الأمر وقتًا طويلاً حتى أدركت أن أياً منهم لم يكن في سوبر ماركت كبير. في الغالب كانوا يتسوقون الطعام في متاجر البقالة المحلية الصغيرة التي تلبي أذواق أحيائهم من المهاجرين. تراوحت ردود أفعالهم من الصدمة وعدم التصديق إلى الرهبة والتساؤل. كان هناك أكثر من القليل من الفضول أيضًا.
خلال الأربعين دقيقة التالية أو نحو ذلك مع فتح دفاتر الملاحظات ودفاتر الكتابة ، تجولنا بشكل منهجي في إحدى الجزر وأسفل الأخرى لاستكشاف مفردات الطعام والحاويات المقدمة في الدروس السابقة. قصص تبادلناها بلغة إنجليزية ركيكة. ظهرت الحكايات. عرض أحد الطلاب دفع عربة التسوق لجمع العناصر التي سأضطر لدفع ثمنها لاحقًا.
شرحت “لا ، لا يمكنك شراء بيضة واحدة فقط”.
أجاب العديد من الطلاب: “في الوطن يمكنك شراء ما تحتاجه فقط”.
“بيضتان أو سيجارة ، حتى نصف رغيف خبز أو كوب أرز” أوضحوا بأفضل ما في وسعهم.
كانوا يداعبون العنب ويستنشقون ويلعقون ويقضمون فواكه جديدة وخضروات غريبة مثل براعم بروكسل واليقطين والقرع. لقد اشتريت بطيخًا وأنواعًا مختلفة من التفاح والسلع المعلبة وأواني الصلصات والمعجنات والبضائع المخللة لأخذها إلى الفصل لأخذ العينات. استخدمت تلك النزهة الصفية “واقعية” أو أشياء مادية فعلية ، لجعل الدرس “حقيقيًا” للمتعلمين. لقد ولّدت مناقشات ونكاتًا وقصصًا مضحكة حتى الربيع التالي وما بعده.
استخدم الأشياء والعناصر الفعلية بدلاً من الصور فقط لجعل تعلم لغتك أكثر واقعية وطبيعية. فكر في الاختلاف الذي يحدثه وجود علبة أو جرة لشيء ما بين يديك مقابل صورة لعلبة أو جرة في كتاب. ظهرت حاويات أخرى ، وصناديق ، وزجاجة ، وأكياس ، وعبوات ، ولفائف ، وأنبوب ، على قيد الحياة وتم استيعابها على الفور من قبل المتعلمين الذين أحضروا حاويات كاملة (أو فارغة) من المنتجات من بلدانهم. جرب حديقة حيوانات قريبة للحيوانات ، ومتحفًا ، ومتجر بيتزا ، وسينما ، وحتى حديقة محلية لبث الحياة والواقع في دروس اللغة الأجنبية الخاصة بك كما فعلنا. مشاكل؟ نعم ، قليل ، ولكن ستندهش أنت وطلابك من الفرق الذي يحدثه في استيعاب اللغة. سواء كنت مدرسًا للغة الإنجليزية كلغة أجنبية أو مدرس لغة أجنبية أو متعلمًا للغة ، فإن استخدام realia سيقطع شوطًا طويلاً في جعل لغتك الجديدة “حقيقية” بالنسبة لك. سوف يكون هناك الكثير من المرح أيضا. أعدك.
