يجب أن تتحد المنظمات لاتخاذ نهج مختلف عند تعليم الكبار. إنهم بحاجة إلى فهم استراتيجيات التعلم المناسبة لهؤلاء المتعلمين البالغين. نولز معروف بتبنيه لنظرية. وفقًا لنولز ، يختلف تعليم الشخص البالغ عن تعليم الطفل نظرًا لأن مستويات النضج بين الفئتين العمريتين تختلف إلى حد كبير.
على أي حال ، بالعودة إلى قوانين تعلم الكبار ، دعونا نناقشها واحدة تلو الأخرى.
قانون الخبرة السابقة
يتمتع البالغون عمومًا بالخبرة ، ويمتلكون درجة عالية من المعرفة حول العالم الحقيقي. ومن ثم ، يجب تأطير البرامج التدريبية بطريقة تتضمن التعلم الجديد مع روابط لخبرات المتعلم.
قانون الصلة
يجب على المنظمين تصميم الدورات من حيث صلتها بحياة المتدرب وعمله. يمكنك تضمين عناصر الوسائط المتعددة ولعب الأدوار لزيادة الروابط بين موقف التعلم والعالم الحقيقي.
قانون التوجيه الذاتي
البالغون عمومًا موجهون ذاتيًا. ومن ثم ، يجب على المدربين محاولة إشراك الحضور في عملية التدريب بدلاً من مجرد إلقاء محاضرات حول موضوع المناقشة. علاوة على ذلك ، يفضل الطلاب الناضجون الانخراط في التدريب أو الموقف التعليمي بدلاً من مجرد الجلوس والاستماع إلى محاضرات خاملة.
قانون التوقعات
لدى البالغين توقعات كثيرة من اجتماع أو مؤتمر أو برنامج تدريبي. لن يحضروا الأحداث التي ليس لها عناصر تلبية احتياجاتهم. وبالمثل ، سيشاركون في فئة أو حدث معين مع المهمة لتحقيق مطالبهم وأهداف العمل. بصفتك مدربًا ، يجب عليك تخطيط وتنفيذ برنامج يؤدي إلى أقصى قدر من رضا الحضور وعائد على الاستثمار.
قانون التعلم النشط
الكبار يحبون التعلم النشط. لذلك ، يمكنك تضمين العناصر السمعية والبصرية والوسائط المتعددة لجعل عملية التعلم ممتعة للغاية من مجرد تنظيم القراءة فقط أو الاستماع السلبي للمحاضرات. تتضمن العديد من المنظمات التي تستضيف فصولًا تعليمية في الموقع وكذلك عبر الإنترنت أو برامج تدريب للشركات محادثات نصية ومنتديات عبر الإنترنت وما إلى ذلك لمناقشة ومشاركة روابط مواقع الويب ومقاطع الفيديو والصور مع المتعلمين.
قانون الممارسة
يحب الطلاب البالغون أداء الواجبات المنزلية وممارسة الأشياء التي تعلموها مؤخرًا بشكل متكرر. يرغبون أيضًا في الحصول على تعليقات ذات صلة والمشاركة في استطلاعات الرأي أو جلسات الأسئلة والأجوبة لاكتساب معرفة متعمقة حول المفاهيم الجديدة التي تمت مناقشتها أثناء الدروس.
قانون الفروق الفردية
كل فرد لديه أسلوب التعلم الخاص به. مع وضع ذلك في الاعتبار ، يجب على المدربين إعداد جلسات التعلم وفقًا لاحتياجات جميع المشاركين. قد لا تنجح استراتيجية التعلم العامة الشاملة عند تدريس فصل مليء بأشخاص غير متجانسين.
