ما هي مراحل تطور القراءة؟
يمكن تقسيم تطوير القراءة إلى مرحلتين رئيسيتين: تعلم القراءة والقراءة للتعلم. يتضمن تعلم القراءة إتقان البنية الصوتية للغة المنطوقة ، وفهم المبدأ الأبجدي ، وفك تشفير الكلمات ، والتحدث بطلاقة. بمجرد أن يبدأ القراء في إتقان اللغة ، فإن المطالب المعرفية للقراءة تتحول من محاولة فك رموز علاقات الرموز الصوتية وفك تشفير الكلمات إلى الفهم ، وفهم وجهات نظر أخرى أو متعددة حول موضوع ما ، واكتساب المعرفة.
تتقدم مراحل تطور القراءة في سلسلة متصلة طوال حياة القراءة. التعرض المبكر الإيجابي للطباعة واللعب بالكلمات يمهد الطريق لنجاح القراءة الأولية. غالبًا ما يُترجم هذا إلى قراءة أكثر تكرارًا وقراء قادرين على دمج التعلم الجديد بمعرفتهم الخاصة.
تعلم القراءة
1. ما قبل القراءة
يبدأ تطوير القراءة بالفعل قبل أن يعرف الأطفال الحروف والكلمات المطبوعة. قبل تعلم الأبجدية ، يجب أن يكون الأطفال ناجحين في مهاراتهم اللغوية الشفوية. تبدأ هذه المهارات اللغوية الشفوية بالتعرض لأناشيد الحضانة التي تساعد الأطفال على التطور والاستماع إلى أصوات الكلمات. بمجرد أن يحصل الأطفال على آذانهم عند سماع أصوات الكلمات ، يبدأون في التركيز على المكونات التي تجعلهم متشابهين أو مختلفين. وهذا ما يسمى بالقافية والجناس. يوفر القافية والجناس الأساس لتنمية الوعي الصوتي.
في هذه المرحلة ، يتيح فهم ما قبل القراء لكيفية أصوات الكلمات وأنماطها التركيز على وحدات أصغر من أصوات الكلام. هذه الوحدات تسمى الصوتيات. الصوتيات هي أصوات كلامية تساوي تقريبًا حرفًا أو مجموعة أحرف ولكنها ليست كبيرة مثل مقطع لفظي. عندما يصبح الأطفال بارعين في الوعي الصوتي ، يكونون قادرين على مزج أصوات الحروف ، وتقسيم الصوتيات في الكلمات ، والتلاعب بالصوتيات لتكوين كلمات جديدة أو غير منطقية. إن الشعور بالراحة مع الأصوات التي يتم إنتاجها في عزلة ، والقدرة على تقسيم الكلمات إلى مكونات صغيرة لا معنى لها مثل الصوتيات ، والقدرة على التلاعب بالبنية الصوتية للكلمات ، كلها مهارات ضرورية قبل القراءة.
يحتاج القارئ المسبق أيضًا إلى أن يكون بارعًا في تسمية الحروف. الأطفال القادرين على تحديد الحروف بسرعة ودقة يجدون أنه من الأسهل تعلم أصوات الحروف وهجاء الكلمات من الأطفال الذين ليسوا مألوفين أو دقيقين. هذا لأن معرفة أسماء الحروف يسمح للأطفال بتعلم أصواتهم بشكل أسرع. أي أنه يسرع من قدرة ما قبل القارئ على فهم المبدأ الأبجدي الذي هو ببساطة فهم أن الحروف والكلمات تتكون من الأصوات المقابلة. يوفر هذا الفهم للقراء المسبق المفتاح لهم “لفتح الشفرة” والبدء في القراءة.
خلال هذه المرحلة من تطوير القراءة ، يكتسب القراء الأوليون إتقانًا للبنية الصوتية للغة المنطوقة ، ويتظاهرون بالقراءة ، ويعيدون سرد القصص من الكتب المصورة ، ويستمتعون بقراءة القصص لهم ، وتلاوة الأبجدية. تستمر مرحلة ما قبل القراءة عادة حتى نهاية مرحلة ما قبل المدرسة حتى منتصفها.
2. القراء الناشئين
يمكن للقراء الناشئين البدء في تعلم كيفية توصيل الأصوات بالحروف والكلمات المطبوعة. وسرعان ما أدركوا أن الحروف تمثل الأصوات ويلاحظون أن مجموعات الحروف تنتج أصواتًا مختلفة. غالبًا ما يلاحظ الآباء والمدرسون بدايات هذه المرحلة عندما يستخدم الأطفال التهجئة المبتكرة. يحدث هذا عندما يكتب القراء الناشئون الكلمات بالطريقة التي تبدو بها ، وهو جزء نموذجي من هذه المرحلة التطورية لأن هؤلاء القراء المبتدئين يفرطون في تعميم مهاراتهم الجديدة لأن لديهم فهمًا أوليًا لقواعد القراءة. غالبًا ما يحفظ القراء الناشئون العناصر المرئية ، مثل الإملاء ، ومكونات الكلمات أو الكلمات بأكملها ، ويطورون مفردات “البصر”. لذلك ، تتميز هذه المرحلة بزيادة مراسلات الرموز الصوتية ، وزيادة الحفظ البصري لكلمات “البصر” عالية التردد ، واختراع التهجئات.
الأطفال في مرحلة القراءة الناشئة يقرؤون الكلمات عالية التردد وكذلك الكلمات العادية صوتيًا ، ويستمرون في الاستمتاع بقراءة القصص لهم ، والاستمتاع بالقصص التي يمكن التنبؤ بها وذات الصلة بهم ، ويحتاجون إلى التعرض لمفردات جديدة لزيادة فهمهم ، وهم عادة ما يكون قادرًا على نطق مقطع لفظي واحد وفي بعض الأحيان كلمات من مقطعين. عادة ما تستمر مرحلة القارئ الناشئ حتى نهاية الروضة أو منتصف الصف الأول.
3. القراء الأوائل
القراء الأوائل هم في المراحل الأولى من إتقان اللغة. عادة ما تكون أكثر كفاءة في نطق الكلمات وأصبحت تلقائية بشكل متزايد في التعرف على أجزاء الكلمات وفك تشفيرها. خلال هذه المرحلة ، يتعلم القراء كيفية تقسيم الأجزاء المشتركة من الكلمات (على سبيل المثال ، re- أو un- أو -ed-or -ing) والتي يمكنهم نقلها بين الكلمات لزيادة الكفاءة. مع زيادة طلاقتهم ، يكون لدى القراء الأوائل المزيد من العمليات المعرفية المتاحة لتوجيههم إلى فهم ما يقرؤون. لذلك ، فهم يوجهون طاقتهم بشكل متزايد نحو فهم ما يقرؤون. سرعان ما يدرك القرّاء الأوائل أن هناك ما يجب فهمه أكثر مما هو مذكور صراحة في النص ، وقد يدركون أنه يتعين عليهم إعادة قراءة جملة أو فقرة لفهم ما تم استنتاجه. هذه خطوة مهمة في تطوير القراءة حيث يبدأ القراء في أن يصبحوا إستراتيجيين ، مدركين أنهم يقرؤون لغرض ما. عادة ما تستمر مرحلة القراءة المبكرة حتى نهاية الصف الثاني.
4. القراء الانتقالية
يقوم القراء الانتقاليون بصقل وتوسيع مهاراتهم في فك التشفير ، وزيادة تلقائية التعرف على الكلمات ، وزيادة معدل قراءتهم ، وزيادة معرفتهم بالمفردات ، وزيادة مستوى فهمهم. يمكن اعتبار هذه المرحلة امتدادًا لمرحلة القراءة المبكرة أو تمهيدًا لمرحلة الطلاقة. قد تستمر مرحلة القارئ الانتقالي حتى نهاية الصف الثالث.
القراءة لتتعلم
5. القراء بطلاقة
القراء بطلاقة يفهمون القراء. في هذه المرحلة يتحولون من تعلم القراءة إلى القراءة للتعلم. تصبح القراءة في هذه المرحلة هادفة أكثر. الطلاب قادرون على الوصول إلى المعرفة الخلفية الخاصة بهم لاكتساب نظرة ثاقبة والتواصل مع النص المكتوب. في هذه المرحلة ، بدأ القراء في تطوير فهمهم للمعاني التي لم يتم ذكرها صراحة. إنهم قادرون على قراءة المزيد من الفروق الدقيقة في النص. يتعرض القراء بطلاقة للاستراتيجيات التي يمكنهم استخدامها لزيادة فهمهم لما يقرؤونه ويستمرون في تعلم كلمات جديدة تساعد في الفهم. عادة ما يكون القراء بطلاقة قادرين فقط على أخذ أو رؤية وجهة نظر واحدة في النص الذي يقرؤونه. قد تستمر هذه المرحلة حتى نهاية الصف التاسع.
6. القراء وجهات نظر متعددة
يمكن للقراء في مرحلة وجهات النظر المتعددة تحليل النص الذي يقرؤونه بشكل نقدي من وجهات نظر مختلفة. عادة ما يقرؤون مجموعة واسعة من الأساليب والموضوعات. يتمتع القراء من وجهات نظر متعددة بفهم الاستعارات والرموز التي يستخدمونها لاستخلاص المعنى من النص. يواصلون تطوير مفرداتهم واستخدام استراتيجيات متعددة لزيادة الفهم. يتعلم الطلاب في هذه المرحلة كيفية الكتابة بطريقة إبداعية ومقنعة. عادة ما تستمر مرحلة “وجهات النظر المتعددة” حتى نهاية المرحلة الثانوية.
7. قراء البناء والتعمير
عادة ما يقرأ قراء البناء وإعادة الإعمار لأغراضهم الخاصة (إما للحصول على المعرفة أو للمتعة). هؤلاء القراء عمومًا يتسمون بطلاقة وكفاءة عالية في مقاربتهم للقراءة. لديهم استراتيجيات متعددة يمكنهم الاستفادة منها للحصول على معنى مما يقرؤون. يمكن لقراء البناء وإعادة الإعمار قراءة وجهات نظر متعددة ، وتحليل نقدي لوجهات النظر والمعلومات في كل منها ، ثم تجميع هذه المعلومات وتوسيعها مع أفكارهم الخاصة. القراء في هذه المرحلة من التطوير هم خبراء. يعتمد مدى تطور القارئ في هذه المرحلة على دوافعه واحتياجاته واهتماماته. كلما تمرن أكثر ، كلما أصبح أفضل.
ملخص
توضح هذه المقالة المراحل السبع لتطوير القراءة وتصنيفها إلى فئتين: 1. تعلم كيفية القراءة ، و 2. القراءة للتعلم. الهدف الرئيسي للقراءة هو الحصول على المعلومات من النص ، لذلك يحتاج القراء إلى القدرة على تحديد الكلمات الفردية بسرعة للحصول على موارد معرفية كافية لفهم الكلمات والجمل والفقرات.
تركز المراحل الأولى من تطوير القراءة على تطوير علاقات الرموز الصوتية ، ومهارات فك التشفير ، وتحديد كلمة البصر ، والطلاقة. بمجرد أن تصبح هذه المهارات ، يصبح لدى القراء الآليين المزيد من الموارد المعرفية المتاحة لمراحل الفهم لتطوير القراءة. مع تقدم القراء خلال مراحل القراءة للتعلم ، يصبحون أكثر تطورًا في مهارات الفهم لديهم. أخيرًا ، عندما يدخل القراء مرحلة البناء وإعادة الإعمار ، فإنهم يستخدمون مهاراتهم التحليلية النقدية ليصبحوا منتجين للمعرفة الجديدة وليسوا مستهلكين فقط.
