تشهد آسيا ، في الوقت الحاضر ، تحولًا كبيرًا في صناعة التعليم. من انخفاض معدلات الالتحاق بالتعليم العالي في أواخر التسعينيات ، من المهم جدًا في هذا العقد الحالي أن هناك تغلغلًا متزايدًا للجامعات الدولية في آسيا. وفقًا لدراسة أجراها المجلس الثقافي البريطاني ، في عام 2012 ، هناك عدد متزايد من الطلاب الدوليين في مؤسسات التعليم العالي في ماليزيا والصين والهند وإندونيسيا وبقية جنوب شرق آسيا. هذا الاتجاه ، وفقًا لمحللي المجلس الثقافي البريطاني ، هو مؤشر واضح على تحول كبير في ميزان الطلاب العالميين من الغرب إلى الشرق.
يعد تأثير التعليم عبر الوطني (TNE) في نمو برامج الدرجات العلمية عبر الإنترنت في آسيا مهمًا جدًا في عدد الجامعات التي تتبنى التعلم عبر الإنترنت والتعليم عن بعد اليوم. ويتجلى ذلك أيضًا في العديد من المنشورات والدراسات الاستقصائية والتقارير لشركات الأبحاث الكبرى من جميع أنحاء العالم. للحصول على رؤى أفضل حول كيفية انتشار البرامج عبر الإنترنت في العديد من مؤسسات التعليم العالي الآسيوية (HEIs) اليوم ، من العملي أن نفحص بعض الأحداث الرائعة التي حدثت في سوق التعليم العالي في آسيا على مدار العقود الماضية.
فترة ما قبل الإنترنت
خلال أوائل العقد الأول من القرن الحادي والعشرين ، كان انتشار الإنترنت في العديد من الدول الآسيوية منخفضًا بشكل ملحوظ. حتى اليوم ، لا تزال البلدان النامية ، ولا سيما في جنوب شرق آسيا ، متخلفة عن البلدان الأخرى من حيث تطوير البنى التحتية لتكنولوجيا المعلومات والاتصالات. وفقًا لمقال نشر عام 2012 بواسطة Pearson Asia Pacific ، في كمبوديا ، كان معدل انتشار الإنترنت 0.5٪ فقط بينما كان في إندونيسيا 10.5٪ فقط. استنادًا إلى مقالة مدونة نشرتها The Australian ، في عام 2011 ، بلغ انتشار الإنترنت في الصين والهند 40٪ و 10٪ على التوالي. وبالتالي ، فإن نمو البرامج عبر الإنترنت في هذه المناطق مقيد بسبب ضعف الوصول إلى الإنترنت. ترك هذا الظرف التكنولوجي أيضًا العديد من البلدان في آسيا أصبحت تعتمد على برامج التدريس القائمة على النصوص واجتماعات الفصول الدراسية التقليدية وجهًا لوجه لسنوات.
فترة ما بعد الإنترنت وصعود الجامعات المفتوحة
أدى الارتفاع السريع في تكنولوجيا الهاتف المحمول والإنترنت الذي لوحظ في الفترة من 2005 إلى 2011 إلى ظهور أسواق تعليمية جديدة في جميع أنحاء آسيا. من خلال تمويل الحكومات الوطنية والمؤسسات الخاصة ، انتشرت الجامعات الجديدة والجامعات الافتراضية ومراكز التعلم مثل الفطر في جميع أنحاء المنطقة الآسيوية. أصبح مقدمو خدمات التعلم عبر الإنترنت والتعليم عن بعد (ODL) مهيمنين بشكل خاص في كوريا الجنوبية وهونغ كونغ واليابان وماليزيا وسنغافورة ، وهي دول تشهد تقدمًا كبيرًا في تكنولوجيا الإنترنت. اعتبر العديد من المحللين هذه التحسينات في تكنولوجيا الإنترنت “قفزة نوعية” للعديد من مزودي ODL.
في ماليزيا ، تلقى حوالي 85000 طالب دورات للحصول على درجات علمية عبر الإنترنت في عام 2011. وعززت كوريا الجنوبية الالتحاق بالفصول الدراسية عبر الإنترنت إلى أكثر من 112000 طالب في نفس العام. في عام 2010 ، تم تسجيل حوالي 1.64 مليون شخص في الصين في العديد من الدورات التدريبية عبر الإنترنت المقدمة من خلال وسائل الإعلام عبر الإنترنت.
الجامعات المفتوحة ، على وجه الخصوص ، كانت رائدة في برامج التعلم عن بعد في آسيا. من بين الجامعات الرئيسية المفتوحة التي قدمت في البداية برامج للحصول على درجات علمية عبر الإنترنت ، كانت جامعة آسيا الإلكترونية (ماليزيا) ، وجامعة كوريا الوطنية المفتوحة (كوريا الجنوبية) ، وجامعة إنديرا غاندي المفتوحة (الهند) ، وجامعة الإذاعة والتلفزيون المركزية (الصين).
طفرة الطلاب المتنقلين
وفقًا لدراسة عام 2012 حول التعليم العالي العالمي التي أجراها المجلس الثقافي البريطاني ، في عام 2010 ، فاق عدد الطلاب الدوليين المسجلين في درجات المملكة المتحدة بالخارج عدد الطلاب الدوليين في الداخل (أو في المملكة المتحدة). كان هذا عكس الوضع تمامًا خلال الفترة 1985-2008 حيث كان أكثر من 50 ٪ من الطلاب الآسيويين يدرسون في الخارج خاصة في أمريكا الشمالية وأوروبا الغربية. في ماليزيا ، تم احتساب حوالي 58000 طالب دولي يدرسون في الحرم الجامعي وبرامج الدرجات العلمية عبر الإنترنت في عام 2010. ومن ناحية أخرى ، أبلغت الصين عن تسجيل 71700 طالب دولي في نفس العام.
صعود MOOCs والتحالفات العالمية
أدت الطرق الجديدة لتعلم الدورات التدريبية عبر الإنترنت إلى حدوث نمو هائل في الالتحاق بالعديد من مؤسسات التعليم العالي في آسيا. كان النمو في عدد طلاب TNE الذين يلتحقون بدورات عبر الإنترنت هامًا في دول جنوب شرق آسيا بداية من عام 2011. إن TNE ، كما حددها المجلس الثقافي البريطاني ، هي “تقديم أو إجراء التعليم من خلال التعليم عن بعد ، وبرامج التوأمة ، والفروع الجامعية ، وترتيبات منح الامتياز.” من المتوقع أن تشهد معدلات الالتحاق بالتعليم الوطني في الهند والصين وإندونيسيا نموًا كبيرًا حتى عام 2020 ، وسيشكل ذلك 7.1 مليون و 5.1 مليون و 2.3 مليون طالب في البلدان المعنية.
ما سيؤدي إلى هذا النمو الهائل في الالتحاق بالدورات التدريبية عبر الإنترنت هو العدد المتزايد من المؤسسات الغربية المنخرطة مع الجامعات الآسيوية للحصول على امتيازات ، وشهادات مشتركة أو مزدوجة ، والتعليم الإلكتروني أو التعلم عن بعد ، بما في ذلك الدورات الضخمة المفتوحة عبر الإنترنت (MOOCs). بالنسبة لهذا ، ستستمر برامج الدرجات العلمية عبر الإنترنت التي تقدمها هذه الجامعات الآسيوية في الانتشار حتى عام 2020 ، وفقًا للمحللين.
