يفرض عصر المعلومات مجموعة جديدة كاملة من التحديات والأسئلة على المدارس الأمريكية. ستعتمد جودة المستقبل السياسي والاجتماعي والاقتصادي لأمتنا على قدرة الشباب على أن يصبحوا أعضاء فاعلين في المجتمع يفهمون كيفية الوصول إلى المعلومات وتحديد أهميتها ، ويستخلصون استنتاجات عقلانية مستقلة وينقلون النتائج. تتطلب الديمقراطية مساهمة مواطنين على دراية وقادرة على التفكير النقدي المستقل. أصبحت إعادة التدريب المستمر هي القاعدة في الأعمال الأمريكية ، ولكن هل موظفو المستقبل مستعدون للمساهمة؟ لم يكن إعداد مجتمعنا للشباب لمكان العمل في العصر الصناعي كافياً.
في حين أن طبيعة وقوة اقتصادنا الوطني ليست القوة الدافعة الوحيدة لإصلاح المدارس ، إلا أنها قوة قوية. المنافسة العالمية والتقنيات الجديدة والاكتشافات العلمية والتغيير في تقنيات الإنتاج وإعادة هندسة العمل كلها تدفع التغيير الاقتصادي والاجتماعي.
إذا كانت حركة الإصلاح التربوي في العقود الأخيرة قد أظهرت أي شيء ، فهو أن التعليم العام لا يفي بالتزاماته تجاه شبابنا. لا يتعلم الأطفال الأمريكيون بشكل كافٍ تقريبًا في المواد الأكاديمية الأساسية. علاوة على ذلك ، لم تتكيف مدارسنا مع ثقافة عصر المعلومات ، وهي ثقافة تقدر المعرفة والتكنولوجيا كسلع أساسية لها. يقترح المصلحون التربويون عددًا من الأساليب الجديدة للتعلم. يتم توسيع مفاهيم التعليم والتعليم من خلال استكشاف قيمة الأفكار مثل المدارس المستقلة والمدارس المغناطيسية والتعلم عن بعد وبرامج القسائم وأنظمة الحوكمة الجديدة. بالنسبة للفصل الدراسي الفردي ، يوصي المصلحون بمعايير أكاديمية أعلى ، وزيادة توقعات المعلمين ، ومناهج العودة إلى الأساسيات ، والتكنولوجيا ، وما إلى ذلك. لقد تم تشجيع دمج التكنولوجيا في عملية التعلم منذ عقود ، ولكن كيفية القيام بذلك بالضبط لا تزال غير واضحة . لا يمكن لعالم الأعمال أن يعمل بدون التقنيات المتطورة ، فلماذا تكون المدارس بطيئة جدًا في تبنيها؟
بالنسبة لأطفال السبعينيات والثمانينيات ، كان من الممكن أن تتضمن “التكنولوجيا” مجموعة كبيرة من الأفكار ، من شبح المحرقة النووية إلى تخيلات القرن الحادي والعشرين المزين بالسيارات الطائرة والروبوتات المنزلية. من خلال “نقرة الفأرة” (وهي عبارة أجنبية للمواطن العادي في سنوات ريغان) ، فإنهم مرتبطون بالعالم بأسره. ومع ذلك ، فإن الكثيرين غير قادرين على الوصول إلى هذا الأصل والاستفادة منه.
إن استخدام التكنولوجيا ليس علاجا تربويا. إنها استراتيجيات تعليمية جديدة ومعايير عالية للأداء تؤدي إلى تحسينات في الإنجاز ؛ التكنولوجيا ليست سوى أداة. لكنها مُيسِّر مهم للتعليم في القرن الحادي والعشرين.
هناك معلمين ومديري مدارس يفشلون في ربط أهمية التكنولوجيا بحياة الشباب. يقدم هؤلاء المعلمون مجموعة متنوعة من الأسباب لعدم تبني دمج التكنولوجيا في المناهج الدراسية – نقص التمويل ؛ قلة الوقت؛ عدم الثقة في دور التكنولوجيا في عملية التعلم ؛ ونقص فرص التدريب المهني على استخدام التكنولوجيا.
إن الاقتناع بأن التكنولوجيا التعليمية مهمة لعملية التعلم هو حشد الدعم من قادة الحكومة وقطاع الأعمال والتعليم. إنهم يدركون أن التعليم الأمريكي لم يعد قادرًا على العمل بنظام مصمم في العصر الصناعي ومن أجله. المعلومات في كل مكان. ومع ذلك ، فإن مدارسنا هي بيروقراطيات كبيرة ، ومؤسسات تتبنى التغيير ببطء. وبالتالي ، هناك حواجز كبيرة يجب مواجهتها.
كأمة يجب أن نلتزم بتوفير التعليم الجيد لمواطنينا. يحتاج كل طفل إلى التشجيع الإيجابي وإدراك أنه من خلال المثابرة والعمل الجاد ، يمكن تحقيق الأهداف. إن استخدام التكنولوجيا لترسيخ ممارسات التدريس الحالية ، في الواقع أتمتة الوضع الراهن ، سيكون خطأً فادحًا. يجب أن يكون التركيز على كيفية تطبيق التكنولوجيا بشكل خلاق لتعزيز التدريس والتعلم.
بالإضافة إلى ذلك ، من الضروري معالجة مخاوف واهتمامات المعلمين. يجب أن تتاح للمعلمين فرص لرؤية أساليب جديدة قيد التنفيذ ، وإدراك أهميتها والاقتناع بالفائدة الهائلة التي تعود على الأطفال. يحتاج المعلمون إلى الوصول إلى الأجهزة والتدريب. إنهم بحاجة إلى وقت للتعرف على كيف يمكن للتكنولوجيا أن تعزز التعلم وكيف يمكن إنجاز الواجبات الإدارية بشكل أكثر كفاءة. من الأهمية بمكان تلبية حاجة المعلم للتفاعل مع الآخرين الذين يعانون من نفس التجارب.
يجب أن يكون دمج التكنولوجيا في المناهج الدراسية مترابطًا مع تقنيات التعلم التي يمكن أن تحسن تحصيل الطلاب. تشمل هذه الاستراتيجيات: (1) التعلم في سياق يثير اهتمام الطالب ويتحدى ، (2) التعلم من خلال المشاركة في العملية ، (3) التعلم عن طريق التكرار ، (4) التعلم من خلال تلقي ردود الفعل الفورية على الأداء ، و (5) التعلم من خلال ممارسة أجزاء مختلفة من المهمة بشكل منفصل ثم دمجها في المهمة ككل.
يتطلب مجتمع المعرفة مواطنين يتعلمون مدى الحياة ، أشخاصًا يستكشفون الأفكار ويشاركونها ويستفيدون من أفكار الآخرين. التكنولوجيا وسيلة بسيطة لكنها متكاملة لتحقيق هذه الغاية. يجب أن يكون معلمو القرن الحادي والعشرين مستعدين لتحقيق أقصى قدر من التعلم لجميع الأطفال ؛ على استعداد لتبادل معارفهم وخبراتهم ؛ على استعداد لمشاركة قلوبهم. ومخصصة لمساعدة جميع الأطفال على تحقيق النجاح في عالمهم. يمكن للتكنولوجيات الجديدة مساعدتهم على القيام بذلك. لا يمكننا التأخير أكثر من ذلك.
