تعكس هذه المقالة نظرية قدمها إسحاق هانت الثالث والتي تم نشرها في التربية الاجتماعية في عام 2006. وهي تحدد مسابقة الفصل الدراسي ، على غرار بطولات NCAA الجماعية في كرة السلة ، حيث الهدف هو تقييم الأهمية التاريخية لأفراد القرن العشرين على أساس في الجدل والنقاش. نشأت البطولة من حاجة هذا المعلم ، إسحاق هانت ، لملء الوقت مع طالب تاريخ AP بعد أن يخضعوا لاختبارات مايو AP ؛ بعد الامتحانات ، لم يكن هناك شيء آخر للطلاب للعمل عليه في الشهر الأخير من الفصل.
كما ذكرنا سابقًا ، تستند May Madness إلى بطولة NCAA لكرة السلة ، حيث يتم وضع 64 شخصية تاريخية بين قوسين وإعطاء البذور من قبل المعلم بناءً على إدراكه لمستوى أهميتها. يتم تعيين رقمين لكل طالب من قبل المعلم ويتم منحه أسبوعًا لاتخاذ قرار بشأن شخصين من اختيارهم. عندما يتم اختيار جميع المتسابقين ، يكون هناك أسبوع من وقت الدراسة / البحث حيث يقوم الطلاب بتطوير حجج لأرقامهم بناءً على مواد المصدر الأولية والثانوية. هذا هو الغرض الرئيسي من المسابقة ، لإجبار الطلاب على إجراء بحث شامل عن أرقامهم وتطوير حجج مقنعة بناءً على مادة المصدر.
يحكم على المسابقة لجنة من الحكام ، وعددهم غير محدد ولكن المؤلف يذكر أن الرقم فردي ، وذلك لمنع أي تعادل في الأصوات. يتم تعيين الحكام من قبل المعلم من خارج الفصل الدراسي مما يوفر جمهورًا حقيقيًا ويحفز الطلاب على إجراء بحث أفضل. شمل قضاة المسابقات السابقة أشخاصًا مثل حفيدة إليانور روزفلت ، وهي قاضية بالمحكمة العليا في العاصمة ، وصحفي منتسب على المستوى الوطني وأعضاء في مجلس التعليم في العاصمة. يصنف الحكام الطلاب بناءً على اختيارات المصدر والاستخدام ، وصلابة الحجة والعرض التقديمي من بين أمور أخرى.
في اليوم السابق لبدء المسابقة ، نقاش بين المعلم وزملائه حول شخصيات من اختيارهم ، لتقديم مثال على ما هو متوقع وكيفية إجراء العملية. الطلاب هم الحكام الذين يمنحهم مزيدًا من المعرفة والممارسة باستخدام نموذج التقييم الذي سيتم استخدامه لقياس أدائهم.
شكل المسابقة على النحو التالي: أولاً ، هناك مقدمة مدتها أربع دقائق من كلا المتسابقين حيث يعرض الطالب الحجج الأساسية ؛ التالي هو استجواب الخصم لمدة دقيقتين ؛ ثم هناك بيانات ختامية دقيقتين ؛ أخيرًا ، أمام لجنة التحكيم عشر دقائق (إجماليًا) لطرح أسئلة على كلا الطالبين حول شخصياتهما التاريخية. عند اكتمال كل هذا ، يغادر الطلاب الغرفة بينما يقوم الحكام باحتساب الدرجات. قبل أن يسمع الطلاب النتائج ، يقدم المعلم نقده لأدائهم ويقدم نصائح للجولات المستقبلية. بعد أن يقدم الحكام أفكارهم ، يتم الإعلان عن الفائز. تتكرر هذه العملية حتى يكون هناك بطل نهائي.
أنا شخصيا أحب هذه المنافسة. أعتقد أنها طريقة رائعة لتعريف الطلاب بالبحوث الأولية المتعمقة ، والتي وجدتها في تجربتي الجامعية يفتقر إليها معظم الطلاب الجدد في الكلية. أعتقد أن شكل البطولة هو المفتاح لإبقاء الطلاب متحمسين للمشروع ؛ إن إعطاء الطلاب نظامًا مألوفًا للمنافسة يتناسب مع اهتماماتهم أمر عبقري. لقد تأثرت أيضًا بقائمة القضاة التي تمكن المعلم من تجميعها. بالإضافة إلى ذلك ، فإن منح الطلاب فرصة للحكم والتعريف بالمنافسة وقواعد التقييم يعد طريقة رائعة لضمان فهم الطلاب لتوقعات وأهداف المشروع. تعتبر التقنية ، كما تعلمنا في هذا الفصل ، فعالة جدًا في زيادة تحصيل الطلاب.
أفضل جانبين من May Madness هو أنه يحافظ على تركيز الأطفال على المدرسة ويوفر فرصًا تعليمية مشروعة في نهاية العام ، وهو الوقت الذي يكون فيه الطلاب عادةً خاملون بهدوء ، وهذا قابل للتكيف مع مناطق المحتوى خارج مجال الدراسات الاجتماعية. علاوة على ذلك ، يوضح المؤلف أن هذه المسابقة يتم تناولها حاليًا على أنها بطولة محتملة بين المدارس داخل نظام المدارس المحلية. يمكنني بالتأكيد أن أرى نفسي أفعل شيئًا كهذا في صفي. أعلم من تجربتي الخاصة أن الطلاب يحبونها عندما يحافظ المعلم على الأشياء جديدة ، ويكون May Madness جديدًا كما هو.
