هزت الدورات التدريبية المفتوحة الضخمة عبر الإنترنت (MOOCs) عالم التعليم ربما أسرع من أي ابتكار آخر في التاريخ. في ما يزيد قليلاً عن عام ، تحولت الدورات التدريبية المفتوحة على الإنترنت من كونها حلاً سحريًا لكل ما يعاني منه التعليم إلى أن يُنظر إليها على أنها دجال: شكل رخيص من التعليم. الآن البندول يتأرجح مرة أخرى إلى مكان ما في الوسط. لاحظ العديد من النقاد والمراقبين أن الدورات الضخمة على شبكة الإنترنت (MOOCs) تتبع دورة الضجيج من Gartner للتقنيات الناشئة ، ويتفق معظمهم على أننا الآن في مكان ما بين “حوض خيبة الأمل” و “منحدر التنوير” ، في طريقنا إلى “هضبة الإنتاجية . “
بينما نتحرك نحو بيئة لا تعتبر فيها الدورات الضخمة على شبكة الإنترنت (MOOCs) ليست علاجًا أو لعنات ، بل أدوات يمكن استخدامها بعدة طرق مختلفة لتحسين التعليم ، من المفيد الرجوع بضع خطوات إلى الوراء وفحص المكان الذي كنا فيه وأين نحن حتى نتمكن من إجراء بعض التنبؤات المعقولة حول ما نحن ذاهبون إليه.
وصفت كاثي ساندين ، من المجلس الأمريكي للتعليم ، الدورات التدريبية المفتوحة على الإنترنت بشكل ملون في مقال نشرته مؤخرًا في هافينغتون بوست بأنها “انتشرت في مشهد التعليم العالي بأسلوب مثير” عندما تم إطلاق كورسيرا ويوداسيتي في أوائل عام 2012. ولكن ، كما لاحظت ، فإن تاريخ الدورات الضخمة على شبكة الإنترنت يذهب بالعودة إلى عام 2008 ، عندما قدم جورج سيمنز وستيفن داونز “التواصل والمعرفة المتصلة” عبر الإنترنت للطلاب في جامعة مانيتوبا وأيضًا لأي شخص آخر مهتم. حصل الطلاب الذين دفعوا رسومًا في الجامعة على رصيد للدورة ، وشارك حوالي 2000 طالب إضافي مجانًا ولكن ليس للحصول على ائتمان. نظرت النظرية الكامنة وراء هذا MOOC الأولي إلى المعرفة على أنها موزعة والتعليم كعملية لبناء شبكات التعلم الشخصية. وبالتالي ، استندت الدورة إلى المصادر التعليمية المفتوحة والتعلم من الأقران.
لم يكن الأمر كذلك حتى ظهرت الأسماء الكبيرة ، مثل ستانفورد وهارفارد ومعهد ماساتشوستس للتكنولوجيا ، حيث بدأت دورة الضجيج في التسارع حقًا. في ربيع عام 2012 ، فتحت كل من Coursera و Udacity أبوابها الافتراضية ، مع edX بعد بضعة أشهر. كانت الدورات المقدمة من خلال هذه المنصات مختلفة اختلافًا جوهريًا عن تجربة MOOC لعام 2008 ، مما يعكس بشكل أكبر تجربة الفصل الدراسي التقليدية ، مع المحاضرات والمناقشات والاختبارات التي تتكون في الغالب من أسئلة متعددة الخيارات. بسبب الجامعات النخبوية المرتبطة بالدورات ، بدأ الطلاب في الاشتراك بالآلاف ، ثم بعشرات الآلاف ، ثم بالملايين. أشعلت الاستجابة الهائلة لهذه الدورات حريقًا في المجتمع التعليمي بأكمله – أشاد الكثير من الناس بالمواقع الإلكترونية على الإنترنت (MOOCs) لقدرتها على توفير وصول غير مسبوق إلى التعليم بتكلفة منخفضة ، بينما انتقدها كثيرون غيرهم بسبب أساليب التدريس غير السليمة والافتقار إلى مساءلة الطلاب. لكن الطلاب استمروا في التسجيل واستمرت الجامعات في الانضمام إلى العربة.
اكتسبت MOOCs المصداقية عندما أوصى المجلس الأمريكي للتعليم ببعضها للحصول على ائتمان ، وبدأت أنظمة التعليم العالي في كاليفورنيا وتكساس في البحث عن طرق لاستخدام MOOCs ، خاصة للفصول ذات التسجيل الزائد والفصول العلاجية. بحلول ذلك الوقت ، أصبح من الواضح أن الدورات الضخمة على شبكة الإنترنت (MOOCs) كانت قوة لا يمكن تجاهلها وأنها يمكن أن تكون أدوات قوية لحل العديد من المشكلات التي تواجه التعليم ، بما في ذلك التكلفة المتزايدة بشكل كبير.
حتما ، جاءت بعض الأخبار السيئة ، ووصلت مساقات MOOCs إلى “ذروة التوقعات المتضخمة” ، وبدأت في الغوص في “حوض خيبة الأمل”. جاءت الأخبار السيئة من جبهتين مختلفتين. أولاً ، على الرغم من أن أفضل الجامعات كانت تقدم MOOCs ، إلا أن أياً منها لم يقبلها للحصول على ائتمان. كما أن معدلات التسرب كانت عالية جدًا ، حيث أنهى أقل من 10 بالمائة من الطلاب المسجلين دوراتهم بالفعل. بالإضافة إلى ذلك ، هاجم العديد من المعلمين أصول التدريس في الدورات الضخمة على شبكة الإنترنت ، خاصة تلك التي لا تحتوي على مكون تفاعلي. وفوق كل ذلك ، وضعت جامعة ولاية سان خوسيه مؤخرًا شراكة مع Udacity بعد أن أظهرت النتائج الأولية أن الطلاب في قسم MOOC في الفصل كان أداؤهم أسوأ من أداء الطلاب في القسم التقليدي.
كما هو متوقع ، كان هناك عدد قليل من “لقد أخبرتك بذلك” ويتنفس اختصاصيو التوعية في جميع أنحاء البلاد الصعداء لأن وظائفهم ليست في خطر وشيك. ولكن الآن ، تتحرك الدورات الضخمة على شبكة الإنترنت على طول “منحدر التنوير” بينما ندرس ما يصلح وما لا يصلح في تنسيق MOOC الحالي ونستخدم هذه الاكتشافات لتحسين التعليم. على سبيل المثال ، يستخدم المعلمون في العديد من الإعدادات نموذج الفصل الدراسي المعكوس ويدمجون عناصر MOOC في برامج التعلم المدمج.
إذن ما هو شكل المستقبل للدورات الضخمة على شبكة الإنترنت؟
نظرًا لشعبيتها بالإضافة إلى الموارد الهائلة التي تم استثمارها فيها ، فمن الآمن القول أن MOOCs موجودة لتبقى ، على الأقل في الوقت الحالي. لذا يصبح السؤال كيف سنستخدمها. اقترح جوشوا كيم من كلية دارتموث في مقال نشرته مؤخرًا في edSurge أن الدورات التدريبية المفتوحة على الإنترنت (MOOCs) ستعزز الاستثمار والابتكار في التعليم لأنها “تركز الاهتمام على التدريس”. لقد غيرت MOOCs الطريقة التي ننظر بها إلى التدريس والتعلم – لقد حولت تركيز التعليم بعيدًا عن نقل المعرفة ونحو ما يمكن للطلاب القيام به فعل بهذه المعرفة. هذا التغيير يتماشى مع ما تم تأطيره على أنه تحول من اقتصاد المعرفة إلى الاقتصاد الإبداعي. مع وجود المعلومات في متناول أيدينا على مدار الساعة طوال أيام الأسبوع ، ينصب التركيز الجديد على التفكير النقدي وحل المشكلات والحكم واتخاذ القرار – والتي تعد بالمناسبة أيضًا مهارات مكان العمل الأكثر طلبًا حاليًا.
كما بدأ دمج MOOCs وعناصرها في مجالات مختلفة من التعليم ، مثل تدريب الشركات ، والتدريب على مهارات مكان العمل ، والتطوير المستمر والمهني. تختلف أهداف برامج التدريب عن تلك الخاصة بالتعليم العالي – التركيز الرئيسي للمنظمات هو نتائج الأداء التي تنتج مباشرة من تدريب الموظفين. بالنسبة لهذه البرامج ، تمتلك MOOCs القدرة على تقديم التدريب اللازم بشكل فعال وبتوفير كبير في التكلفة. في الواقع ، اقترح بعض الكتاب أن الدورات التدريبية المفتوحة على الإنترنت (MOOCs) كانت تنبح في الشجرة الخطأ – الجمهور المستهدف المثالي لهذه الدورات ليس طلاب ستانفورد أو المتعلمون في أوقات الفراغ. إن العمال هم الذين يحتاجون إلى اكتساب مهارات وكفاءات جديدة لرفع مستوى مهاراتهم وأداء وظائفهم بشكل أفضل. تستهدف العديد من MOOCs بالفعل هذا الجمهور ، مثل برامج التعليم المستمر في Coursera للمعلمين وصالة الألعاب الرياضية التي افتتحت مؤخرًا Aquent ، والتي تقدم دورات في البرمجة للمهنيين المبدعين.
بينما تتحرك الدورات الضخمة على شبكة الإنترنت (MOOCs) نحو “هضبة الإنتاجية” ، سينتقل التركيز من ما إذا كان ينبغي استخدامها أم لا إلى إيجاد أفضل الطرق لاستخدامها. ستتاح أدوات وتقنيات جديدة ، وسيتم إشراك جماهير جديدة ، وستعمل الابتكارات الجديدة على تحسين تجربة التعلم لجميع المعنيين. عندها فقط ستفي الدورات الضخمة على شبكة الإنترنت بوعدها بتعطيل التعليم وتحويله.
