نحن نعيش في عالم من العلم ، القوة الأكثر عمقًا التي تغير حياتنا. ترتبط اللغة ارتباطًا وثيقًا بذكاء البشرية. يتم توظيفه لشرح ونقل العلم ، حيث تكون الكتابات العلمية بمثابة سجلات للعلوم. اللغة نفسها لا تعتبر علمًا. ومع ذلك ، في مقالتي الأخيرة “استقلال اللغة المكتوبة عن العالم غير النصي” لاحظنا أن النصوص جزء من العلم. ذكرنا العالم يمكن إعادة تفسيره. الآن ، لنبدأ بإعادة شرح العالم من مناقشة “الكتابة كجزء من العلم”. هنا ، كما هو الحال دائمًا ، نعتبر اللغة المكتوبة هي الشكل الأساسي للغة.
مبدأ التحقيق
نتعامل مع النصوص على أنها معلومات بصرية مستقلة ، قادرة على تشكيل جزء من العلم ، بدلاً من اعتبارها تمثيلات للعلم.
نحن نعتبر العلم مجموعات من المعلومات الحسية ، في الغالب ما نراه. ينقسم العلم إلى جزء نصي وجزء غير نصي (مرئي وغير مرئي). يتم إجراء التحقيقات حول خصائص المعلومات ، وتأثير ومساهمة المعلومات على الحواس والعقل. ندرس خصائص النصوص والقراءة لمعرفة الأدوار التي تلعبها النصوص في العلوم.
الخصائص المشتركة للعلم واللغة المكتوبة
كونها إمبراطورية لانهائية ، تمتلك العلوم بعض الخصائص الأساسية. يمكننا أن نرى العديد من القواسم المشتركة بين الخصائص الرئيسية للغة المكتوبة والعلوم. قائمة أدناه بعض منهم. هذه الصفات لا يمتلكها غير النصوص ، على الأقل ليس بصدق. هذا يشير إلى أن النصوص تكمن في قلب العلم. يعطون العلم خصائصه الأساسية ؛ وأرسى الأساس لجميع العلوم.
1. متسلسلة: تسمح النصوص المتسلسلة بالتفكير بين السبب والنتيجة. هم أيضا يشكلون الإجراءات. تؤكد الأساليب العلمية على الإجراء ، حيث تتم الأمور خطوة بخطوة.
2. الوضوح: هذا يجعلنا “نرى الأشياء” بشكل أكثر وضوحًا. على الرغم من أن الظواهر نفسها ليست واضحة ، فإن النصوص التي تصفها تصلح للرؤية. لهذا السبب ، يمتلك العلم قوة الغوص في التفاصيل و “الأجزاء غير المرئية” من الأشياء. سعى الباحثون إلى رؤية الأشياء بوضوح ، على سبيل المثال باستخدام المجاهر والتلسكوبات. ما يفعلونه في الواقع هو توليد معلومات مرئية مرئية لأعينهم.
3. الترابط والبساطة: يسعى العلماء دائمًا إلى تقديم أوصاف مبسطة للمعرفة. يعد تقسيم الأشياء المعقدة إلى عناصر أبسط روحًا أساسية للعلم ، حيث يمكن تدوين الملاحظات التجريبية المتكررة في مجموعة من الرموز.
4. منظم ومنهجي: بسبب الترتيبات النصية ، يصبح العلم منظمًا ومنهجيًا.
5. الصرامة: هناك قواعد ثابتة لتكوين الكلمات والجمل والفقرات والكتب. هذا يساهم في صرامة العلم.
6. التراكمية والمتفرعة: نظريات جديدة عادة ما تستند أو مشتقة من النظريات الموجودة. يحدث التراكم عن طريق الاستشهاد والتعديل والتحرير والتوسع في الكتابات العلمية الموجودة. يستلزم تراكم العلوم أيضًا التقسيمات في مختلف التخصصات والفروع ، والتي تحددها النصوص.
7. متكاملة ومترابطة: بسبب الروابط والمنظمات الرمزية في النصوص ، فإن النمو اللامتناهي للعلوم لا يؤدي إلى الفوضى لأن لديهم نصوصًا للتركيز عليها. يتم لصق العلوم جنبا إلى جنب مع العلاقات القائمة بينهما. كما تم تطوير مجالات متعددة التخصصات بينهما.
8. مستقرة وقابلة للحفظ: بسبب البساطة والوضوح والخصائص المتسلسلة ، تظل الكتابات مستقرة أثناء عملية التراكم. العلوم الموجودة لم تتغير عند ظهور ظواهر جديدة. أثناء التوسع ، يجب حفظ العلوم لاستخدامها ، وهو الأمر الذي تيسره النصوص.
9. التنبؤية: الارتباط بين النصوص غير النصية هو نوع من التعسف ومتغير وقابل للتوسيع. العقل المتعلم مجهز بنصوص لتحليل الظواهر الجديدة وإنشاء روابط جديدة. بهذه الطريقة ، يقال أن العلم يتنبأ بالمستقبل.
10. التمثيلية والتفسيرية: يمثل العلم الأشياء ويشرح سبب وجود الأشياء وكيف تعمل الأشياء. أكثر ما يفيد في الشرح هو النصوص والأشكال والرسوم البيانية والكتب والأوراق. بالنسبة للتفكير العلمي المعقد ، فإن المتعلمين ليسوا متأكدين حتى يتمكنوا من شرح أفكارهم في النصوص. ربما تم التغاضي عن الطبيعة التفسيرية للغة والكتابة.
النصوص: أساس العقل العلمي
المنشورات العلمية تصف النظريات والنتائج. تشكل الأوصاف محور الفكر العلمي. تنظيم النصوص العلمية ؛ تمكين عقولنا للعمل على الحلول. عندما نفكر في الحلول ، نتخيل الرموز والخطوط والمنحنيات والأشكال ، لتوضيح ما ندرسه [1]. يسري التفكير العلمي من خلال التفكير في النصوص [2]، عن طريق التثبيت ، التناقض ، النقل ، البحث ، المقارنة ، التنظيم ، إلخ. بدون نصوص ، لا يمكننا فهم العلم حقًا. نقرأها لتعلم العلوم. إنهم يضخون العلم في أذهاننا ، حيث يسري مفعوله.
أثناء البحث ، يقرأ العلماء على نطاق واسع. أثناء القراءة وبعدها ، هم في الواقع يؤدون تفكيرًا علميًا قائمًا على النصوص. يكتب العلماء لخلق العلم. ينشرون لنشر العلم.
من الواضح أن هذه الفكرة يمكن تطبيقها على العلم والتكنولوجيا بمعناها الواسع. العلوم الاجتماعية ، والعلوم التطبيقية ، والتكنولوجيا ، والهندسة ، وما إلى ذلك كلها تحمل جوهر العلم: متمحور حول النص. ترتبط صفات النصوص والقراءة أيضًا بجميع المجالات الأخرى تقريبًا ، مثل القانون والتاريخ. أدى التوسع اللانهائي للنصوص إلى تعميق الأشكال العقلية للعديد من التخصصات التي تبدو غير مرتبطة ، والتي تشترك جميعها في خصائص علمية قائمة على النص. تمتلئ حياة الناس اليومية بالنصوص. على الرغم من أن العديد من النصوص ليست موجهة نحو العلم ، إلا أنها تثري عقول الناس بصفات علمية.
نصوص وغير نصوص في العلم
ترتبط النصوص بغير النصوص لتشكيل العلم كله. غير النصوص هي أغراض وموارد ومواد وأحداث العلم. يتم تعريف العلوم وتصنيفها وفقًا لخصائص غير النصوص. عادة ، لا يكون جوهر النص هو الهدف ، بل هو الوسيلة. من خلال الاتصال بالعقل النصي ، يتم تحقيق الأهداف غير النصية. يمكن أن تؤدي الغالبية العظمى من عدم النصوص إلى تقويض رؤية النصوص وواقعيتها ، ناهيك عن مكانتها المركزية في العلوم. في الواقع ، ما نقترحه ليس رفض هيمنة غير النصوص على أنها معلومات حسية ، ولكن تصبح هذه المعلومات السائدة علمية بسبب ارتباطها بالنصوص.
العديد من الكلمات لها معانٍ متعددة في مختلف التخصصات العلمية وغير العلمية. نحتاج إلى قراءة الجمل والفقرات لمعرفة المعنى الدقيق. بشكل عكسي ، يمكن وصف النظرية بعدة طرق. تبدو النصوص عارضة وذاتية ومتغيرة ، وتتعارض مع الخصائص الشكلية والموضوعية والثابتة للعلم. في الواقع ، لا يوجد صراع. يتم الوصول إلى هذه الخصائص من خلال معالجة العقول الفردية لنصوص هائلة نشأت من اللقاءات المرئية.
استنتاج
يشمل العلم مجموعة واسعة للغاية من المعلومات ، النصية وغير النصية. تعكس السمات المرئية للنصوص وخصائص القراءة الخصائص الرئيسية للعلم ، مما يشير إلى أن الكتابات العلمية هي الجزء المركزي من العلم. تزود النصوص الأشخاص بالمعلومات المرئية للدراسة والتذكر والمعالجة والبحث وبناء أساس علمي في العقل.
قبل عامين ، ناقشت أهمية العقل النصي الذي يدعم العلم. الآن ، نذهب إلى أبعد من ذلك لننظر إلى النصوص على أنها جوهر العلوم القوية ، ودمج النصوص في العلوم. يمكن أن يشكل ذلك أساسًا جديدًا لتحليل العلم أو العالم المرتبط بالنص.
[1] الرسوم البيانية والأرقام الواردة في النصوص العلمية للمساعدة في الوصف. إنها إضافات إلى البعد الرمزي للنصوص. ومع ذلك ، فإن الحروف والكلمات عادة ما تكون جزءًا من الصيغة ومضمنة في المخططات والأشكال.
[2] في العقول المتعلمة ، يتم تنشيط النصوص عندما نقوم بتحليل الأشياء غير النصية. يمكن إنتاج نصوص جديدة ، وحتى نظريات جديدة بهذه الطريقة. قد لا يعرف المتعلمون أن القوة الكامنة تأتي من النصوص في الاعتبار.
