بالنسبة للعديد من الطلاب ، تعتبر الرياضيات رهابًا على قدم المساواة مع الخوف من الثعابين والسحالي والمصاعد والمياه والطيران والخطابة والمرتفعات. على الرغم من أن “المرض” ليس وراثيًا ولا معديًا ، إلا أنهم “يرثونه” من والديهم ؛ و “التقاطها” من أصدقائهم. ما هي الأسباب الكامنة وراء السمعة الرهيبة للرياضيات التي تقسم المجتمع إلى “من يملكون” و “لا يملكون”؟
يقول فيجاي كولكارني ، قائد الحالة السنوية الأولى لـ تقرير التعليم (عسير) صدر مؤخرًا من قبل منظمة غير حكومية معروفة ومقرها بومباي ، براتام.
يوضح كولكارني السيناريو الكئيب الذي يصوره التقرير ، خاصةً فيما يتعلق بالرياضيات – اثنان وأربعون في المائة من الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين سبع إلى عشر سنوات لا يمكنهم الطرح – يقول كولكارني إن الأطفال قد توقفوا عن العمل ، لأن التدريس التقليدي المقيّد في الفصول الدراسية قد قلص متعة التعلم. وتحويل المدارس إلى مصانع آلية.
لا تساهم طرق التدريس القديمة والمناهج الدراسية القديمة – بعيدًا عن تجارب الطلاب اليومية – في تقدير الطالب للموضوع. غالبًا ما يُقاس الذكاء من خلال العلامات التي يحصل عليها في الرياضيات وتتآكل ثقته بنفسه عندما يتم هزيمته على أنه غبي لأنه سجل درجات أقل فيه.
ومع ذلك ، فإن تعلم الرياضيات بالطريقة الصحيحة يمكن أن يكون سهلاً وممتعًا ويمكن أن يملأ المرء بشعور من الرهبة ، بتناغمه ونظامه الجميل بطبيعته. يجب أن ينقل كل من الآباء والمعلمين رسالة مفادها أن تعلم الرياضيات يمكن أن يكون ممتعًا. إن تعبيراتهم عن الاهتمام وإحساسهم بالدهشة والمتعة ضرورية لاهتمام الطفل بالموضوع.
يقترح الدكتور إم جي توماس ، اختصاصي علم نفس الأطفال في المدينة ، “الآباء هم الموجهون الأوائل للطفل. حتى قبل قبول الأطفال رسميًا في رياض الأطفال ما قبل المدرسة ، يمكنهم البدء باللعب بالأرقام”. الأطفال مرحون بطبيعتهم ولديهم فضول لا يمكن كبته لاستكشاف العالم من خلال تجربة الأشياء من حولهم: رؤية الأشياء ، ولمسها ، وسماعها ، وتذوقها ، وشمها ، وترتيبها ، أو تجميع الأشياء معًا أو تفكيكها. من خلال هذه التجربة يفهم الأطفال عالمهم بشكل حدسي.
اقتراحات الدكتور توماس: اجمع خرزًا بألوان مختلفة واطلب من الأطفال ربط خرزتين بالتناوب من لونين على سبيل المثال. أخبرهم أن يحضروا كرات حمراء وخضراء وأن يصنعوا كومة من عدد متساوٍ من الكرات. لعبة أخرى يمكن أن تكون ترتيب أوراق اللعب في صفوف من ثلاثة أو أربعة. يمكن لهذه الأنشطة أن تفرض التفكير الكمي وتساعد في جعل الأرقام صديقًا لنا.
يقول الدكتور سنجاناث ، أحد الحاصلين على زمالة Ashoka للابتكارات في تدريس الرياضيات القائمة على النشاط. “هذا أمر مؤسف بشكل خاص لأن مادة مثل الرياضيات لا يمكن فهمها إلا عندما يختبر الطفل بشكل مباشر فكرة الوزن والحجم والشكل والحجم والعدد والنمط” ، كما يقول.
قام الدكتور جانانث بتصميم مجموعات الرياضيات ، مع المخططات والرسوم البيانية والألعاب ، لشرح مختلف المفاهيم الصعبة في الرياضيات ، مثل القيمة المكانية أو الكسور أو الكسور العشرية. يأخذ قطعة من الورق ، ويضع علامات على الأطوال a و b وفي دقائق ، عن طريق طي الورق بشكل مناسب ، يصل إلى الصيغ من أجل (أ + ب) 2 و (أب) 2. يحفز التدريس القائم على النشاط التفكير ، ويشجع المناقشة أو البحث عن طرق بديلة لحل المشكلات. من ناحية أخرى ، يبدو أن التدريس التقليدي في المدارس يعطي الانطباع بأن هناك طريقة واحدة فقط لحل مشكلة معينة.
يقول HNParmesh ، رئيس قسم ولدتهم أمهاتهم أحرارا، مدرسة حكومية في قرية Banjarpalya ، قبالة طريق Banaglore-Mysore. تتميز مدرسته بتميز نادر بين جميع الطلاب الذين حصلوا على الدرجة الأولى في الامتحان العام القياسي السابع لعدة سنوات متتالية. استخدم Parmesh وفريقه من المعلمين المتفانين مواد غير مكلفة مثل علب الثقاب والخرز الملون المصنوع من الطين المخبوز لصنع أدوات تعليمية يؤكدون أنها ساعدت المتعلمين البطيئين على فهم الرياضيات بشكل أفضل.
العديد من المنظمات مثل مؤسسة اكشارا و ال مؤسسة عظيم بريمجيوبدعم من كبار الشخصيات في الشركات ، تعاونوا مع الحكومة واستخدموا أجهزة الكمبيوتر لجذب انتباه أطفال الريف الملل ، وتحفيز فضولهم وخيالهم. ومع ذلك ، فإن استخدام الكمبيوتر بشكل فعال لدعم التدريس ليس بالمهمة السهلة. يحتاج إلى تخطيط وتصميم جيدين ؛ وإلا فقد ينتهي به الأمر كبديل مكلف للتعلم عن ظهر قلب ، إذا كان كل ما يفعله هو استبدال النص الباهت بالرسوم المتحركة الملونة.
يمكن استخدام تكنولوجيا المعلومات بشكل مبتكر للدخول في التعلم التفاعلي ، كما حاول ذلك مؤسسة Oracle Education Foundation، التي صممت بيئة تعليمية قائمة على الويب – think.com للمعلمين والطلاب في بنغالور وأماكن أخرى. وقد مكن هذا الطلاب والمدرسين من إنشاء صفحات ويب شخصية والتواصل أو المناقشة مع بعضهم البعض من خلال لوحات الرسائل والبريد الإلكتروني. لقد جعل موقع الويب الطلاب أكثر إبداعًا والمعلمين أكثر استجابة وإمكانية الوصول إلى الطلاب.
تعتبر الألعاب والألغاز طريقة أكيدة للمساعدة في التعلم. عندما كنا أطفالًا ، سألنا بعضنا البعض عن اللغز: يجب نقل ماعز ونمر ومجموعة من الحشائش عبر نهر عبر قارب يمكنه حمل واحد فقط من الثلاثة في المرة الواحدة. بالنظر إلى أن الماعز ستأكل العشب وسيأكل النمر الماعز إذا تركت بمفردها ، فكيف ستأخذها واحدة تلو الأخرى وتنقذ حياتهم؟ هناك تمرين مماثل في التفكير المنطقي في المثال الكلاسيكي لقرية ذات قبيلتين – إحداهما تتحدث عن الحقيقة دائمًا والأخرى تقول دائمًا الأكاذيب. عندما تصل إلى نقطة حيث يتفرع الطريق إلى مسارين ، أحدهما يؤدي إلى الكنز والآخر إلى الموت ، ترى عضوًا من كل قبيلة. إذا كان مسموحاً لك أن تسأل سؤالاً واحداً منهم فقط ، فمن ستسأل وماذا ستسأل حتى تحصل على الكنز؟
مثل هذه الألغاز ستبدأ الكثير من النقاش. والدروس المستفادة لن تُنسى بسهولة ؛ سيتم تطبيقها عند حدوث موقف مماثل.
يجب أن يسترشد التعلم بمبادئ عامة لاكتشاف استراتيجيات حل المشكلات. نادرًا ما تنتقل المعرفة المكتسبة من خلال الذاكرة عن ظهر قلب إلى مواقف جديدة ، على الرغم من تشابهها.
يجب أن تصبح الفصول الدراسية التي تتمحور حول المعلم حيث يهيمن المعلم على المشهد شيئًا من الماضي قريبًا. يجب أن يكون المعلمون ميسرين للتعلم ؛ يجب أن يحفزوا التفكير ، مما قد يؤدي إلى اكتشاف الذات ، بحيث يختبر الطفل متعة التعلم المطلقة.
