نتوقع من طلابنا استخدام مستوى أعلى من التفكير ، ولكن في كثير من الأحيان لا نشرح لهم ما يعنيه ذلك. إن إظهار مدى سهولة استخدام مهارات التفكير النقدي سيساعدهم في استخدام تلك المهارات على مدار العام.
1. التحليل: فصل الكل إلى أجزائه المكونة
يطلب تحليل المواد من الطلاب تقسيم المعلومات إلى أجزاء من أجل فهم أفضل للمعنى العام. لتوضيح أهمية فهم الأجزاء لشرح الكل ، قم بفك قلم محمل بنابض واسألهم عن الغرض من كل مكون في جعل القلم يكتب بشكل صحيح. ثم اجعلهم يلخصون كل مقطع من القصيدة ويستخدمونها لتحليل معنى القصيدة ككل.
2. التفسير: لشرح أو إخبار المعنى
يستلزم إبراز المعنى الحقيقي للمورد تفسيرًا أعمق مما يشير إليه التعريف. إذا طُلب من الطالب تفسير خريطة تجارة الرقيق في المحيط الأطلسي ، فيمكنه ببساطة أن يشرح أنها خريطة توضح المحيط الأطلسي وأربع قارات. لكن التفسير الحقيقي لتلك الخريطة من شأنه أن يربط بين دور كل قارة في التجارة.
3. الوصف: خطاب يهدف إلى إعطاء صورة ذهنية لشيء من ذوي الخبرة
لا يعتبر الوصف عادةً مهارة تفكير ذات مستوى أعلى ، ولكن القدرة على استخدام التفاصيل بشكل صحيح تفتقر إلى العديد من الطلاب. إن إعطاء صورة ذهنية مناسبة ، كما يوحي التعريف ، يتطلب وصفات مثل العواطف ، والمشاهد ، والأصوات ، والروائح ، والاستخدام الحكيم للصفات. اطلب من طلابك وصف أجواء كافتيريا المدرسة وجودة الطعام ومشاهدة تدفق الوصف. اطلب منهم أن يصفوا مشهد غزو نورماندي من إنقاذ الجندي رايان. ثم اطلب منهم وصف وثيقة مطبوعة. يمكن صقل مهارة الوصف ، لكن عليهم أن يروا البساطة فيها أولاً.
4. الاستدلال: للاستنتاج كاستنتاج من الحقائق أو المقدمات
غالبًا ما يفقد الطلاب أدلة السياق في القراءة ويتعثرون في التفاصيل غير المهمة لفهم المستند. أحيانًا أستخدم كتب الأطفال (المفضل لدي هو “بدا مثل الحليب المسكوب” بواسطة Charles G. Shaw) كطريقة لإظهار كيف يمكنك بناء تخمين متعلم حول ما تقرأه دون الحصول على جميع المعلومات التي تعتقد أنك بحاجة إلى فهمها بشكل كامل. قم بتوزيع مقدمة مكتوبة لحدث تاريخي مهم واسأل عما تعتقد أنه سيحدث بعد ذلك ولماذا لا يقدمون فقط استنتاجًا ولكن يشرحون الحقائق التي أدت بهم إلى هذا الاستنتاج.
5. التقييم: لتحديد الأهمية أو القيمة أو الحالة
في حياتهم الواقعية ، يتعامل الطلاب كثيرًا في عالم أبيض وأسود ، لكن في الأكاديميين يحبون التحوط من رهاناتهم. إذا طُلب من الطلاب تقييم شيء ما ، فسوف يسألون حتماً ، “هل يمكنني القول إنه جيد وسيئ؟” يعتبر اتخاذ موقف صعبًا بالنسبة لهم ، وذلك غالبًا لأنهم يخشون أن يكونوا مخطئين أو ليس لديهم ما يكفي ليقولوا عن موضوع ما. ولكن بمجرد أن يفهموا المبادئ البسيطة للتفكير النقدي الموضحة أعلاه ، يجب أن تكون الآراء حازمة ويجب أن تكون التفسيرات طويلة. ابدأ دائمًا بتقييم بسيط له وزن أكبر في حياتهم الخاصة (اشرح أهمية Facebook في الحياة الاجتماعية للمراهقين).
أفضل جزء في قضاء وقت ثمين في الفصل في تدريس التفكير النقدي هو أنه سيكون دائمًا جزءًا من دروسك على مدار العام. تقوم بتدريس المهارة في سبتمبر وتعززها كل يوم حتى يونيو.
سيكونون طلابًا أفضل لذلك ، وقد تستمتع حتى بقراءة أعمالهم. (لا ، لا أعتقد ذلك أيضًا ، لكن على الأقل سيكون أفضل من ذي قبل!)
التعريفات مقدمة من www.merriam-webster.com
